Hefestus
Sistema de Gerenciamento
para Laborat
´
orios de Inform
´
atica Educacional
Hefestus
Sistema de Gerenciamento
para Laborat
´
orios de Inform
´
atica Educacional
Smith && Aravecchia && all
24 de dezembro de 2023
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
L
A
T
E
X 2
Sum
´
ario
1 Sobre o Hefestus 11
1.1 LEIA-ME.tex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.2 Sobre a vers˜ao 1.0 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
1.3 Contribui¸oes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
1.4 Licen¸ca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2 Querido(a) professor(a): 55
2.1 Uma pergunta simples. . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2.2 O odigo Viking . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
2.2.1 Pre
ˆ
ambulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
2.2.2 Cap´ıtulos do documento . . . . . . . . . . . . . 101
2.2.3 Pacote Listings para c
´
odigos-fonte . . . . . . . . 136
2.2.4 Exemplos de c
´
odigos-fonte em pacote Listings . . 137
3
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
3 1ºAno: o Be-A-B
´
a da Inform
´
atica 139
3.1 1ºAno - es 1 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 140
3.2 1ºAno - es 1 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 141
3.3 1ºAno - es 1 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 141
3.4 1ºAno - es 1 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 141
3.5 1ºAno - es 1 - Aula-5 . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.6 1ºAno - es 1 - Aula-6 . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.7 1ºAno - es 2 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.8 1ºAno - es 2 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.9 1ºAno - es 3 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 142
3.10 1ºAno - es 3 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 143
3.11 1ºAno - es 3 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 143
3.12 1ºAno - es 3 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 144
3.13 1ºAno - es 4 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 144
3.14 1ºAno - es 4 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.15 1ºAno - es 4 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.16 1ºAno - es 4 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.17 1ºAno - es 5 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 145
3.18 1ºAno - es 5 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 146
3.19 1ºAno - es 5 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 146
3.20 1ºAno - es 5 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 146
3.21 1ºAno - es 6 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 146
3.22 1ºAno - es 6 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 147
3.23 1ºAno - es 6 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 147
3.24 1ºAno - es 6 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 147
3.25 1ºAno - es 7 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 147
3.26 1ºAno - es 7 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 147
3.27 1ºAno - es 7 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 147
3.28 1ºAno - es 7 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 147
3.29 1ºAno - es 8 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 147
L
A
T
E
X 4
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
3.30 1ºAno - es 8 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 148
3.31 1ºAno - es 8 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 148
3.32 1ºAno - es 8 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 148
4 2ºAno: aprendendo a L
´
ogica 149
4.1 2ºAno - es 1 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 152
4.2 2ºAno - es 1 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 152
4.3 2ºAno - es 1 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 152
4.4 2ºAno - es 1 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 153
4.5 2ºAno - es 2 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 153
4.6 2ºAno - es 2 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 153
4.7 2ºAno - es 2 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 153
4.8 2ºAno - es 2 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 153
4.9 2ºAno - es 3 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 153
4.10 2ºAno - es 3 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 153
4.11 2ºAno - es 3 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 154
4.12 2ºAno - es 3 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 154
4.13 2ºAno - es 4 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 154
4.14 2ºAno - es 4 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 154
4.15 2ºAno - es 4 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 154
4.16 2ºAno - es 4 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 155
4.17 2ºAno - es 5 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 155
4.18 2ºAno - es 5 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 156
4.19 2ºAno - es 5 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 156
4.20 2ºAno - es 5 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 156
4.21 2ºAno - es 6 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 156
4.22 2ºAno - es 6 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 157
4.23 2ºAno - es 6 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 157
4.24 2ºAno - es 6 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 159
4.25 2ºAno - es 7 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 159
L
A
T
E
X 5
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.26 2ºAno - es 7 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 160
4.27 2ºAno - es 7 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 160
4.28 2ºAno - es 7 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 161
4.29 2ºAno - es 8 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 161
4.30 2ºAno - es 8 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 161
4.31 2ºAno - es 8 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 161
4.32 2ºAno - es 8 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 161
5 3ºAno: bits bem escovados. 163
5.1 3ºAno - es 1 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.2 3ºAno - es 1 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.3 3ºAno - es 1 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.4 3ºAno - es 1 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.5 3ºAno - es 2 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.6 3ºAno - es 2 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.7 3ºAno - es 2 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.8 3ºAno - es 2 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 166
5.9 3ºAno - es 3 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 167
5.10 3ºAno - es 3 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 167
5.11 3ºAno - es 3 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 167
5.12 3ºAno - es 3 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 167
5.13 3ºAno - es 4 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 167
5.14 3ºAno - es 4 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 167
5.15 3ºAno - es 4 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 168
5.16 3ºAno - es 4 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 169
5.17 3ºAno - es 5 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 171
5.18 3ºAno - es 5 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 171
5.19 3ºAno - es 5 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 172
5.20 3ºAno - es 5 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 173
5.21 3ºAno - es 6 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 173
L
A
T
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X 6
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
5.22 3ºAno - es 6 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 173
5.23 3ºAno - es 6 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 173
5.24 3ºAno - es 6 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 174
5.25 3ºAno - es 7 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 175
5.26 3ºAno - es 7 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 176
5.27 3ºAno - es 7 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 176
5.28 3ºAno - es 7 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 177
5.29 3ºAno - es 8 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 177
5.30 3ºAno - es 8 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 178
5.31 3ºAno - es 8 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 178
5.32 3ºAno - es 8 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 179
6 4ºAno: Hack’n Roll 181
6.1 4ºAno - es 1 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 185
6.2 4ºAno - es 1 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 185
6.3 4ºAno - es 1 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 187
6.4 4ºAno - es 1 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 187
6.5 4ºAno - es 2 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 188
6.6 4ºAno - es 2 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 188
6.7 4ºAno - es 2 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 189
6.8 4ºAno - es 2 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 189
6.9 4ºAno - es 3 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 189
6.10 4ºAno - es 3 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 190
6.11 4ºAno - es 3 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 190
6.12 4ºAno - es 3 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 190
6.13 4ºAno - es 4 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 191
6.14 4ºAno - es 4 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 194
L
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T
E
X 7
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
6.15 4ºAno - es 4 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 194
6.16 4ºAno - es 4 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 194
6.17 4ºAno - es 5 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 195
6.18 4ºAno - es 5 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 195
6.19 4ºAno - es 5 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 196
6.20 4ºAno - es 5 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 196
6.21 4ºAno - es 6 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 196
6.22 4ºAno - es 6 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 197
6.23 4ºAno - es 6 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 197
6.24 4ºAno - es 6 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 198
6.25 4ºAno - es 7 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 198
6.26 4ºAno - es 7 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 199
6.27 4ºAno - es 7 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 199
6.28 4ºAno - es 7 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 200
6.29 4ºAno - es 8 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 201
6.30 4ºAno - es 8 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 201
6.31 4ºAno - es 8 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 202
6.32 4ºAno - es 8 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 202
L
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X 8
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
7 5ºAno: Science && bits! 203
7.1 5ºAno - es 1 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 206
7.2 5ºAno - es 1 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 216
7.3 5ºAno - es 1 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 221
7.4 5ºAno - es 1 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 230
7.5 5ºAno - es 2 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 231
7.6 5ºAno - es 2 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 234
7.7 5ºAno - es 2 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 235
7.8 5ºAno - es 2 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 235
7.9 5ºAno - es 3 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 236
7.10 5ºAno - es 3 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 236
7.11 5ºAno - es 3 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 244
7.12 5ºAno - es 3 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 244
7.13 5ºAno - es 4 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 245
7.14 5ºAno - es 4 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 245
7.15 5ºAno - es 4 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 246
7.16 5ºAno - es 4 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 247
7.17 5ºAno - es 5 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 248
7.18 5ºAno - es 5 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 248
7.19 5ºAno - es 5 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 250
7.20 5ºAno - es 5 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 250
7.21 5ºAno - es 6 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 251
7.22 5ºAno - es 6 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 252
7.23 5ºAno - es 6 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 252
7.24 5ºAno - es 6 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 253
7.25 5ºAno - es 7 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 254
7.26 5ºAno - es 7 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 254
7.27 5ºAno - es 7 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 255
7.28 5ºAno - es 7 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 256
7.29 5ºAno - es 8 - Aula-1 . . . . . . . . . . . . . . . 256
L
A
T
E
X 9
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
7.30 5ºAno - es 8 - Aula-2 . . . . . . . . . . . . . . . 257
7.31 5ºAno - es 8 - Aula-3 . . . . . . . . . . . . . . . 258
7.32 5ºAno - es 8 - Aula-4 . . . . . . . . . . . . . . . 258
8 Querido(a) professor(a) desesperado(a)... 261
Fonte: Nome da Fonte
//
L
A
T
E
X 10
Cap´ıtulo 1
Sobre o Hefestus
Todo Laborat
´
orio de Inform
´
atica de Escola tem um
problema: ningu
´
em sabe direito o que fazer ali!
´
E uma realidade que est
´
a mexendo com a vida de todo
mundo, n
˜
ao s
´
o dos pais e professores.
Isso est
´
a colocando em risco o futuro dos nossos jo-
vens (e eu estou falando de futuro pr
´
a daqui a 2 anos) e
11
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
compromentendo o funcionamento da pr
´
opria sociedade
como um todo.
Quanta gente n
˜
ao passou aperto durante a pandemia,
porque n
˜
ao achava um sobrinho que soubesse fazer um
documento online, por exemplo?
E o que dizer dos empregos que esses jovens ter
˜
ao
acesso, ent
˜
ao?
O problema
´
e que as escolas, muitas vezes, n
˜
ao fa-
zem a menor id
´
eia do que deve ser ensinado sobre
Computac¸
˜
ao para as crianc¸ as, principamente nos anos ini-
ciais da alfabetizac¸
˜
ao, que s
˜
ao os mais importantes, por-
que
´
e na primeira inf
ˆ
ancia que os conceitos b
´
asicos de
l
´
ogica podem ser ensinados corretamente.
Jo
˜
aozinho, pegue uma {camiseta verde e verme-
lha}.
Jo
˜
aozinho, pegue uma {camiseta verde ou verme-
lha}.
Jo
˜
aozinho, pegue {1 camiseta verde} e {1 camiseta
vermelha}.
Jo
˜
aozinho, pegue {1 camiseta verde} ou {1 cami-
seta vermelha}.
Notou a diferenc¸a, professor(a)?
Pensa comigo:
Voc
ˆ
e que ralou e estudou 4 anos de pedagogia, le-
tras, hist
´
oria, biologia, sabe mesmo o fazer, pra sua
turma de 4º ano:
L
A
T
E
X 12
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
entrar no google
pesquisar sobre um determinado assunto
baixar 4 ou 5 imagens pro HD
colocar tudo isso num editor de texto
escrever um texto
diagramar o documento
colocar tipos e tamanhos de fontes, margens,
espac¸amentos, etc.
salvar o documento do aluno num lugar onde voc
ˆ
e possa
encontrar depois
imprimir 20 documentos
Voc
ˆ
e consegue mesmo ensinar tudo isso, em 50 minu-
tos?
E voc
ˆ
e, coordenador, sabe dizer detalhadamente,
qual o conte´udo de Computac¸
˜
ao que precisa ser ensi-
nado, do 1º ao 9º ano, e quais s
˜
ao as ferramentas digi-
tais que o Laborat
´
orio de Inform
´
atica precisa disponibili-
zar pros alunos, aula por aula?
As escolas:
n
˜
ao conhecem as ferramentas que t
ˆ
em
`
a disposic¸
˜
ao
n
˜
ao sabem que essas ferramentas s
˜
ao todas gratui-
tas
n
˜
ao t
ˆ
em um plano de aulas pro professor seguir
n
˜
ao t
ˆ
em uma estrat
´
egia de ensino de computac¸
˜
ao
n
˜
ao sabem lidar com a quest
˜
ao da cyber-seguranc¸a
L
A
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X 13
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
mal t
ˆ
em um planejamento (quando t
ˆ
em), que se
adequa
`
a realidade dos alunos e ao equipamento da
escola
e principalmente: n
˜
ao t
ˆ
em uma ferramenta, um
software que organize toda essa informac¸
˜
ao, e ge-
rencie as atividades no computador de cada aluno.
Al
´
em disso, nossos professores n
˜
ao tiveram o devido
preparo pr
´
a lidar com a tecnologia computacional, na es-
cala que n
´
os enfrentamos hoje.
N
˜
ao tem como um professor, que ralou e estudou 4
anos de licenciatura em Hist
´
oria, por exemplo, saber o
m´ınimo de HTML (assim como eu tamb
´
em n
˜
ao sei nada
sobre Vigotsky).
E n
˜
ao basta a escola ter um plano de aulas de
Computac¸
˜
ao.
Hoje n
´
os j
´
a estamos melhor, temos o BNCC de Tecno-
logia, que
´
e um plano metodol
´
ogico, mas ainda n
˜
ao
´
e um
plano de aulas.
´
E uma orientac¸
˜
ao metodol
´
ogica: na pr
´
atica, serve
para que a escola possa criar seu plano de aulas, adaptado
`
a sua pr
´
opria realidade, conforme a legislac¸
˜
ao dispon´ıvel
neste link.
Al
´
em desse plano de aulas, para que ele funcione, a
escola precisa de um software pr
´
a gerenciar tudo isso,
no computador que est
´
a na m
˜
ao de cada aluno!
Por isso, o professor Ole Smith, da UFG, me prop
ˆ
os
este desafio: criar um banco de dados que a escola pu-
L
A
T
E
X 14
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
desse utilizar, para montar seu pr
´
oprio plano de aulas pro
Laborat
´
orio de Inform
´
atica, que o pr
´
oprio aluno pudesse
acessar, do seu computador.
E que ainda o professor n
˜
ao precisasse se desesperar,
pr
´
a fazer sua aula, num ambiente que ele n
˜
ao est
´
a acostu-
mado, onde ele n
˜
ao foi devidamente treinado nem orien-
tado pr
´
a trabalhar, que
´
e o Laborat
´
orios de Inform
´
atica.
Assim surgiu o ABC da Inform
´
atica, um plano de au-
las de Computac¸
˜
ao, que eu venho desenvolvendo com
crianc¸as do Ensino Fundamental, e adaptando conforme
as diretrizes do BNCC a cada faixa et
´
aria, h
´
a mais de 10
anos.
N
˜
ao
´
e um plano de aulas perfeito, nem est
´
a completo
ainda, mas
´
e um plano de aulas que funcionou pr
´
a mim
e pros meus alunos, e ficarei feliz se ele servir de ponto
de partida para outros professores e instrutores de In-
form
´
atica.
Mas n
˜
ao
´
e apenas
´
e um documento,
´
e tamb
´
em um
banco de dados, que qualquer Escola pode copiar, modifi-
car, e adaptar livremente,
`
a sua pr
´
opria realidade e ao seu
projeto pedag
´
ogico.
Basta o coordenador ou cada professor preencher sua
lista de atividades em formato texto TXT, o instrutor ou
t
´
ecnico de TI converter para L
A
T
E
X, e o script gera tanto um
arquivo PDF que o professor leva no celular, como uma
pagina HTML, que vai para o servidor Apache da escola.
Assim disponibilizando todas as atividades na rede lo-
cal da escola, como p
´
agina inicial de todos os computa-
L
A
T
E
X 15
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
dores dos alunos, o professor entra com os alunos no La-
borat
´
orio, e a atividade j
´
a est
´
a l
´
a, numa lista pr
´
eviamente
preparada.
O Sistema Efestus serve pr
´
a gerenciar tudo isso, e fa-
zer com que cada atividade chegue pra cada aluno, auto-
maticamente, e na hora certa.
O professor t
ˆ
em
`
a m
˜
ao uma biblioteca inteira de tex-
tos, imagens links para diversas atividades, aplicativos,
programas, tudo o que ele precisar para servir de apoio
`
a sua aula.
O projeto
´
e todo disponibilizado em Software Livre,
com licenc¸a n
˜
ao comercial, e voc
ˆ
e pode baix
´
a-lo neste link
aqui.
L
´
a voc
ˆ
e vai encontrar um PDF com toda a descric¸
˜
ao do
projeto, e um plano de aulas para Computac¸
˜
ao, do 1º ao
5º ano fundamental, que
´
e a faixa et
´
aria que eu trabalho.
Mas voc
ˆ
e pode adapt
´
a-lo a qualquer faixa et
´
aria,
e tamb
´
em para qualquer disciplina, como Letras ou
Hist
´
oria, por exemplo, se sua escola tiver um t
´
ecnico que
conhec¸a L
A
T
E
X, HTML, Apache e Linux.
Tamb
´
em voc
ˆ
e vai encontrar diversos links para ativida-
des, o c
´
odigo-fonte de todo o projeto, textos da Wikipedia,
imagens, diagramas, c
´
odigos de programac¸
˜
ao, tudo o que
voc
ˆ
e mesmo escolher, pr
´
a voc
ˆ
e ensinar pros seus alunos,
esquemas de experimentos com rob
´
otica educacional, e
mais um monte de materiais que ser
˜
ao ´uteis, pr
´
a voc
ˆ
e en-
sinar computac¸
˜
ao pros seus alunos da maneira certa: a
L
A
T
E
X 16
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
maneira do Software Livre, ensinando as bases do pen-
samento computacional.
Fique a vontade pr
´
a baixar o projeto, copiar, distribuir
e modificar.
Mostre para o seu cordenador, para o diretor da sua
escola e, se puder, compartilhe com outros professores,
porque voc
ˆ
e j
´
a vai estar contribuindo muito com o ensino
de Tecnologia na sua escola!
L
A
T
E
X 17
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
1.1 LEIA-ME.tex
Manual de Instruc
˜
oes.
De forma geral, o sistema
´
e muito simples: uma p
´
agina HTML,
gerada em L
A
T
E
X, disponibilizada no servidor Apache local.
Ent
˜
ao configuramos todos os computadores dos alunos, para que
abram esta p
´
agina automaticamente, atrav
´
es do navegador, logo na
inicializac¸
˜
ao do seu Desktop Linux favorito.
´
E uma tarefa que pode ser realizada por qualquer t
´
ecnico ou
profissional de TI, que tenha acesso
`
a senha root do sistema, al-
guns conhecimentos em redes, HTML, Apache, e saiba usar minima-
mente o terminal, habilidades m´ınimas para qualquer instrutor de In-
form
´
atica.
Quanto
`
a linguagem L
A
T
E
X, voc
ˆ
e n
˜
ao ter
´
a dificuldades em aprender
o b
´
asico, r
´
apidamente.
Desta forma, basta o Instrutor ligar os computadores e, e em pou-
cos minutos, os alunos ter
˜
ao na tela um ´ındice de todas as aulas e
atividades, de todos os bimestres, de todos os anos letivos, e o pro-
fessor ter
´
a n
˜
ao somente um guia de aulas, mas todo o Universo que
quiser criar em hipertexto, desde aulas expositivas, imagens, videos,
jogos, simuladores espaciais, tudo o que
´
e necessario para transfor-
mar aquilo que seria s
´
o mais uma aula chata, numa grande viagem
de explorac¸
˜
ao pelo universo digital!
E fazemos isso de forma simples, autom
´
atica, r
´
apida, eficiente,
pedagogicamente correta, livre de pirataria e ainda sem custos adici-
L
A
T
E
X 18
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
onais para a Escola, pois todo o sistema
´
e desenvolvido em Software
Livre.
As atividades escritas por mim, que constam neste documento,
foram testadas ao longo de 10 anos, em sala de aula, em turmas de
15 a 20 alunos, de 6 a 15 anos, mas
´
e cruxial lembrar que o BNCC
permite que cada Escola, professor ou instrutor encontre sua pr
´
opria
metodologia, e desenvolva seu pr
´
oprio roteiro de aulas, de acordo
com as necessidades de cada turma ou Escola.
Justamente por este motivo, este documento
´
e liberado sob
licenc¸a Creative Commons, em formato de c
´
odigo aberto: para que
as aulas sejam edit
´
aveis por qualquer escola, professor ou instrutor
que queira faz
ˆ
e-lo.
Sinta-se a vontade para copiar, alterar e distribuir c
´
opias, obser-
vando a licenc¸a Creative Commons N
˜
ao Comercial.
Um ano letivo tem aproximadamente 8 meses, com 4 aulas cada
um. Ou seja, 32 aulas anuais, para cada ano de ensino. Se temos uma
escola de 5 anos, resulta num total de 160 aulas, independente do
umero de alunos.
Ent
˜
ao s
˜
ao 160 arquivos em formato texto editaveis, um para cada
aula.
No L
A
T
E
X, estes arquivos podem ser tanto um texto, como podem
carregar imagens, ou ate uma biblioteca inteira de imagens, assim
como links para diversas atividades, como aplicativos, programas,
p
´
aginas web ou arquivos salvos na m
´
aquina local, ou mesmo num
servidor externo.
Utilizando L
A
T
E
X, criamos um arquivo HTML, que pode ser lido em
qualquer celular que esteja conectado
`
a rede local da escola, propi-
ciando ainda mobilidade ao professor, ja que tamb
´
em pode leva-lo
para casa, no formato PDF.
Este mesmo PDF e transformado em formato HTML, atrav
´
es de
um script simples.
L
A
T
E
X 19
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Se voc
ˆ
e
´
e iniciante em Linux, a primeira coisa que precisa apren-
der a fazer
´
e usar o terminal.
N
˜
ao se assuste, com o tempo e um pouco de pr
´
atica, voc
ˆ
e pega o
jeito.
Vamos l
´
a: mantenha pressionada a tecla Alt no teclado e aperte
F2. Vai aparecer uma janela parecida com essa:
Ali, digite xterm (tudo em letras min´usculas) e aperte Enter.
Vai aparecer uma janela, mais ou menos assim:
Bem vindo ao maravilhoso mundo de /bin/bash, que
´
e como n
´
os
chamamos o terminal, o ambiente hacker propriamente dito.
Sabe aquela tela preta que voc
ˆ
e v
ˆ
e nos filmes?
´
E esta a´ı!
L
A
T
E
X 20
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Pr
´
a n
´
os entendermos, de um jeito simples, veja que est
´
a escrito
alexandre@darkstar: $.
Se voc
ˆ
e tem um e-mail, vai ver que ele sempre
´
e um nome de
usu
´
ario + um servidor, ou seja,
´
e voc
ˆ
e, em algum um computador,
em algum lugar do mundo.
O meu, por exemplo:
aravecchia@gmail.com
aravecchia
´
e meu nome de usu
´
ario no computador (servidor)
gmail.com.
No meu computador, meu nome de usu
´
ario
´
e alexandre, e o
nome do computador
´
e darkstar, ou seja, alexandre@darkstar.
No computador da escola, meu nome de usu
´
ario
´
e professor, e o
nome do computador central
´
e servidor, ent
˜
ao meu usu
´
ario naquele
computador
´
e professor@servidor.
O importante
´
e que temos sempre usuario@computador,
´
e sim-
ples.
Agora vamos nos tornar um usu
´
ario especial: root, tamb
´
em cha-
mado de superusu
´
ario, ou simplesmente DEUS (porque ele pode fa-
zer tudo o que quiser)
1
.
Para isso, vamos digitar desta forma no terminal:
1
Acostume-se
`
as piadas sarc
´
asticas da computac¸
˜
ao, professor(a).
Elas podem ser chatas, a princ´ıpio, e algumas vezes muito inconvenientes, pode ser...
Mas tamb
´
em s
˜
ao muito ´uteis, didaticamente, para que os alunos lembrem-se
deconceitos b
´
asicos, importantes, da matem
´
atica e da computac¸
˜
ao.
Responta r
´
apido, fessor(a): Qual a diferenc¸ a entre software e hardware? content...
L
A
T
E
X 21
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
1 sudo passwd root
2 # Aperte Enter
3 # Digite a nova senha
4 # Aperte Enter ( de novo)
5 # Digite a nova senha ( de novo )
6 # Aperte Enter ( mais uma vez )
./SCRIPTS–GIT/passwd.sh
Perceba que, quando voc
ˆ
e digita a senha, no Linux, nenhum ca-
ractere aparece no terminal. N
˜
ao se preocupe, isto
´
e pra garantir a
seguranc¸a da tua senha.
Prefira uma senha f
´
acil de lembrar, combinando letras e
umeros, e n
˜
ao perca nunca! Ou voc
ˆ
e estar
´
a em s
´
erios apuros!
Agora digite:
1 su
2 # Digite a senha root
./SCRIPTS–GIT/su.sh
Pronto!
Agora voc
ˆ
e
´
e root, o superusu
´
ario, senhor do seu pr
´
oprio destino,
guardi
˜
ao e comandante do terminal.
Voc
ˆ
e n
˜
ao
´
e mais um simples usu
´
ario!
Agora olhe novamente para a ´ultima linha do seu terminal, e voc
ˆ
e
ver
´
a algo parecido com isto:
L
A
T
E
X 22
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Voc
ˆ
e
´
e o usu
´
ario root, supremo comandante do computador
darkstar.
Agora vamos instalar algumas coisinhas, e brincar com as per-
miss
˜
oes de acesso ao sistema.
pdf2htmlEX PROJETO . pdf index . html
pdftohtml [ options ] [ pdf source f i l e ] [ html output f i l e ]
pdftohtml v PROJETO . pdf index . html
O HTML resultante vai para a p
´
agina Apache do servidor lo-
cal, e todos os outros computadores s
˜
ao direcionados a ela, na
inicializac¸
˜
ao.
sudo passwd root\\
( di g i t e 2x a nova senha de root )
su \\
Password :
apt update
apt f i n s t a l l openssh server openssh c l i e n t apache tomcat9 arduino frozen bubble debian j u n i o r gcompriz . . .
chown vR professor / var / l i b / tomcat9 /webapps/ROOT/ index . html
chown vR professor / var /www/ html / index . html
pdf2htmlEX PROJETO . pdf index . html
cp v index . html / var / l i b / tomcat9 /webapps/ROOT/ index . html
L
A
T
E
X 23
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
cp v index . html / var /www/ html / index . html
Supondo que voc
ˆ
e sabe instalar um sistema operacional GNU de
Kernel Linux, sugerimos utilizar uma distribuic¸
˜
ao baseada em Debian,
Ubuntu, ou, de prefer
ˆ
encia um a distro especializada em educac¸
˜
ao,
como Linux Educacional, Zorin.
Ubuntu Studio revelou-se uma distribuic¸
˜
ao uma distribuic¸
˜
ao
muito leve, est
´
avel e customiz
´
avel.
Distribuic
˜
oes que utilizam Desktops mais leves, como Xubuntu ou
Lubuntu, s
˜
ao indicadas para computadores mais antigos, de forma a
aproveitar melhor os recursos de mem
´
oria e processamento.
Escolhida a distribuic¸
˜
ao, a primeira coisa a fazer
´
e,
´
obviamente,
instalar o sistema operacional, criando um usu
´
ario professor, com pri-
vil
´
egios de sudoer ou admin.
Feito isto, instalado o sistema default, vamos trocar a senha de
root, para facilitar nosso trabalho.
No computador central do Laborat
´
orio (servidor, escolha aquele
que tiver mais poder de processamento e mem
´
oria, pois
´
e nele que
voc
ˆ
e vai passar os pr
´
oximos anos da sua vida):
Acesse sua
´
area de trabalho, com a senha de usu
´
ario administra-
dor (usu
´
ario ”professor”, criada durante a instalac¸
˜
ao), e abra o termi-
nal, utilizando o atalho Alt+F2.
Na caixa que aparecer na tela, digite xterm ou terminal, e aperte
Enter.
A pr
´
oxima janela
´
e o terminal, n
˜
ao precisa ter medo dele! Na ver-
dade, com o tempo, voc
ˆ
e vai passar a gostar muito dele!
Digite no terminal, nesta ordem:
Repare que, ao digitar a senha, nenhum caractere
´
e escrito no ter-
minal. Isto serve para proteger a nova senha de olhares maliciosos.
L
A
T
E
X 24
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Pronto. Agora voc
ˆ
e
´
e ROOT, tem poderes supremos sobre a
m
´
aquina.
Por enquanto, vamos nos divertir com os novos super-poderes.
Digite:
Aperte Enter, digite sua senha de root e confirme, apertando EN-
TER.
´
Otimo, agora voc
ˆ
e tem controle total do servidor!
Bem vindo ao mundo Linux, Padawan!
Lembre-se, daqui por diante: com grandes poderes, grandes
responsabilidades voc
ˆ
e ter
´
a!
O pr
´
oximo passo
´
e instalar todos os aplicativos did
´
aticos que os
alunos utilizar
˜
ao, bem como todas as ferramentas administrativas e
protocolos de rede. Este script deve ajud
´
a-lo:
1 apt update
2 apt install openssh - s erver openssh - client
ap ache tomcat9 a r d u i n o frozen - buble
debian - junior gc om p r i z mc synaptic
libreo f fi ce tuxmath gimp t e x st ud io -y
./SCRIPTS–GIT/install.sh
Reinicie o servidor, afim de que todos os novos servic¸os e proto-
colos instalados sejam carregados corretamente.
Repita esta operac¸
˜
ao em todos os computadores, de todos os
alunos.
Segue o link para o Github do projeto:
(Baixe o arquivo ZIP e descompacte na sua pasta Home)
https://github.com/aravecchia/HEFESTUS
L
A
T
E
X 25
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
L
A
T
E
X 26
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Conhecimentos necessarios:
Shell
L
A
T
E
X
HTML
Apache
Conhecimentos desejaveis:
Python
Eletr
ˆ
onica
Arduino
L
A
T
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
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atica Smith && Aravecchia && all
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
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atica Smith && Aravecchia && all
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X
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
Coisas que n
˜
ao vao acontecer:
Querido instrutor:
Quero um video sobre dinossauros.
Qual video, ’fessora?
N
˜
ao sei, coloca qualquer um.
Depois: Mas n
˜
ao foi isso que eu pedi!
Esse video n
˜
ao tem nada a ver com o projeto pe-
dag
´
ogico da escola...
Link:
https://www.youtube.com/watch?v=Pccik5x2etY
\href{URL}{Dinossauros}
Dinossauros
L
A
T
E
X 37
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
5
AULAS que n
˜
ao vao acontecer:
S. Alexandre, preciso fazer uma atividade no
Word:
Baixar uma imagem do Google.
Importar para um documento.
Escrever um texto no Frontwork.
Salvar o documento.
Imprimir.
Criancas de 9 anos, iniciantes.
50 minutos.
L
A
T
E
X 38
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
404
Aula n
˜
ao encontrada
Pagina offline
Sistema desatualizado ou incompat´ıvel
Eu peguei no site do MEC, procura l
´
a...
´
E um video que tem o dinossauro subindo a monta-
nha pra beber
´
agua numa cachoeira...
T
´
a aqui no livro...
Quando chegar o dia a gente v
ˆ
e...
Me ajuda, eu t
ˆ
o desesperado(a)!
Eu n
˜
ao sei o que
´
e pra fazer...
L
A
T
E
X 39
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Se a atividade n
˜
ao for programada, n
˜
ao tem atividade!
L
A
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X 40
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
N
˜
ao tem aula de Inform
´
atica!
L
A
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
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atica Smith && Aravecchia && all
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atica Smith && Aravecchia && all
´
E f
´
acil!
L
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atica Smith && Aravecchia && all
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atica Smith && Aravecchia && all
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atica Smith && Aravecchia && all
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atica Smith && Aravecchia && all
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
1.2 Sobre a vers˜ao 1.0
O Sistema Hefestus v. 1.0 comp
˜
oe-se de 3 partes:
L
A
T
E
X 50
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
1.3 Contribui¸oes
O Sistema Efestus foi escrito com base no C
´
odigo Vi-
king, projeto iniciado em 2015, durante o F
´
orum Goiano
de Software Livre (FGSL), por iniciativa minha, a par-
tir do trabalho e das id
´
eias do prof. Dr. Ole Peter
Smith, da Universidade Federal de Goiania, com a ge-
nerosa contribuic¸
˜
ao da Comunidade Latino Americana
de Software Livre, e a finalidade de potencializar o ABC
da Inform
´
atica, outro projeto relacionado ao ensino de
Computac¸
˜
ao, cujas bases haviam sido lanc¸adas na Re-
vista Espirito Livre, alguns anos antes.
Naquele encontro - FGSL 2015 - manifestei meu des-
contentamento em relac¸
˜
ao
`
a linguagem HTML, quando o
professor Ole Smith me apresentou o L
A
T
E
X.
Pude ent
˜
ao ver de perto os c
´
odigos-fonte que a Uni-
versidade Federal de Goiania utiliza para gerenciar n
˜
ao
s
´
o o processo educacional, como tamb
´
em o controle de
frequ
ˆ
encia e as notas dos alunos.
Tudo de forma simples, r
´
apida, f
´
acil e autom
´
atica.
Falamos exaustivamente tamb
´
em das dificuldades de
se implantar o ensino de Computac¸
˜
ao em todas as escolas
ublicas do Brasil.
Ent
˜
ao observei que, se um sistema em L
A
T
E
X pode ge-
renciar os cursos de uma Universidade do tamanho da
UFG, por qu
ˆ
e n
˜
ao um simples Laborat
´
orio de Inform
´
atica
de uma escola municipal?
L
A
T
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X 51
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
Afinal, seria um sistema muito mais simples, com a
vantagem de poder ser aplicado em larga escala: se re-
solv
ˆ
essemos para o Laborat
´
orio de uma escola, resol-
ver´ıamos para todos os Laborat
´
orios de todas as escolas
do Brasil.
Por qu
ˆ
e ningu
´
em havia pensado nisso antes? - pergun-
tei.
Resposta: o professor Ole havia, h
´
a muito tempo.
Por
´
em, dadas as dificuldades de se fazer Educac¸
˜
ao
neste pa´ıs, simplesmente ningu
´
em havia ainda escrito
este c
´
odigo.
Em 2018, tive a honra de reencontrar o professor
Ole Smith na Latinoware - F
´
orum Latino Americano de
Software Livre e Tecnologias Abertas,
`
as vesperas da
aprovac¸
˜
ao do BNCC de Tecnologia.
Na ocasi
˜
ao, pude apresentar ao prof. Dr. Julio Cesar
Neves, o pai do Ensino de Computac¸
˜
ao no Brasil, o not
´
avel
desenvolvimento dos nossos alunos, utilizando o ABC da
Inform
´
atica, gerenciado pelo Sistema Efestus.
Discutia-se, na
´
epoca, se os Laborat
´
orios de In-
form
´
atica deveriam ensinar Ci
ˆ
encia da Computac¸
˜
ao,
ou ser apenas mais um ap
ˆ
endice no processo de
alfabetizac¸
˜
ao.
Os alunos provaram, na ocasi
˜
ao, que crianc¸as n
˜
ao
apenas s
˜
ao capazes de dominar os computadores muito
melhor e mais r
´
apido que os adultos, mas tamb
´
em po-
L
A
T
E
X 52
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
dem aprender programac¸
˜
ao em linguagem Shell e Python,
al
´
em de fazer isso brincando!
Exercitando o pensamento educacional da maneira
correta e nas fases corretas do desenvolvimento infantil,
n
˜
ao s
´
o foram capazes de se alfabetizar alguns meses mais
cedo, como tamb
´
em dominar a matem
´
atica muito melhor
e mais r
´
apido, do que se fossem estimuladas apenas pelos
m
´
etodos tradicionais.
Melhor ainda: o aprendizado se tornou uma ativi-
dade divertida para as crianc¸ as, uma grande brincadeira,
o video-game da garotada... sem perceber, achando que
´
e brincadeira, e logo cedo, exercitamos na garotada habi-
lidades de l
´
ogica, que ser
˜
ao aproveitadas no futuro, em
letras, matem
´
atica e outras disciplinas.
Diversas outras pessoas e comunidades contribuiram
para que tais resultados fossem obtidos, e destaco aqui
os professores Tiago Sodr
´
e, Jefer D
¨
orr, Jocemar Nasci-
mento, Karina Menezes, Daniel Basconcelos, D
´
ebora Ga-
rofalo, Ana Diniz e Zoraide Sgarbi.
Tamb
´
em merecem destaque as contribuic¸
˜
oes do C3SL-
UFPR, Hacker Club Cascavel, Revista Espirito Livre, Raul
Hacker Club, Portal Embarcados, Portal Labirito, Labo-
rat
´
orio de Garagem, comunidade Debian-BR, comunidade
L
A
T
E
X-BR, comunidade GNU-Graph, Instituto Newton Braga
e toda a Communidade Latinoware.
L
A
T
E
X 53
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
1.4 Licen¸ca
Creative Commons Atribu´ıda e N
˜
ao-Comercial
L
A
T
E
X 54
Cap´ıtulo 2
Querido(a) professor(a):
N
˜
ao entre em p
ˆ
anico!
55
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Eu sei dos tempos sombrios e caminhos tortuosos voc
ˆ
e trilhou,
at
´
e chegar aqui, professor/professor(a)!
Sei tamb
´
em das tempestades que se apresentam no horizonte, e
conhec¸o o mal que aflige seu corac¸
˜
ao:
A chegada do novo BNCC de Tecnologia, que imp
˜
oe o ENSINO
de COMPUTAC¸
˜
AO em todas as escolas, a partir de 2023. (Leia aqui).
Mas n
˜
ao entre em p
ˆ
anico: voc
ˆ
e n
˜
ao est
´
a sozinho(a)!
Este material veio para te ajudar a enfrentar os desafios que a
tecnologia colocou em seu caminho!
Eu sei, eu sei, eu sei...
Ja sei de tudo o que voc
ˆ
e vai dizer, professor(a).
Decor e salteado!
Sei que voc
ˆ
e vai reclamar da vida, do Universo e tudo mais, todo
dia, na cabec¸a do instrutor de Inform
´
atica...
Mas o medo leva
`
a raiva, e a raiva leva ao caminho sombrio da
Forc¸a.
Voc
ˆ
e s
´
o vai encontrar dor e sofrimento, se continuar por a´ı, pro-
fessor(a).
Computadores s
´
o funcionam de um jeito, pelo menos neste Uni-
verso: por meio de c
´
odigos bin
´
arios, zero e um, ponto.
Simples assim!
L
A
T
E
X 56
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
O computador n
˜
ao
´
e como um carro, que pode andar com o pneu
quase cheio.
No computador, o ”pneu” est
´
a cheio ou n
˜
ao!
N
˜
ao existe meio termo, ou margem para negociac¸
˜
ao, nem jei-
tinho, muito menos norma burocr
´
atica maliciosa que possa mudar
isso.
A menos que voc
ˆ
e possa alterar as leis da F´ısica.
Computadores s
˜
ao m
´
aquinas, cujo funcionamento deve ser sem-
pre muito preciso, e devidamente programado, previamente.
Eles respondem somente da forma que foram programados
para responder.
N
˜
ao espere um bolo de laranja ali, se voc
ˆ
e o alimentou com ba-
nanas!
E algu
´
em ainda tem que programar a receita antes de ligar o
”forno”, e por escrito, ou tamb
´
em n
˜
ao tem ”bolo” nenhum.
A brincadeira acaba a´ı, com uma turma de crianc¸ as frustra-
das, e um(a) professor(a) desesperado(a), reclamando do Instru-
tor de Inform
´
atica que, acredite ou n
˜
ao, e o ´unico que ainda est
´
a ali
tentando te ajudar.
Mas nesta hora, professor(a), voc
ˆ
e s
´
o pode reclamar com o Uni-
verso, porque
´
e assim que ele funciona.
N
˜
ao mate o mensageiro:
´
e assim que os el
´
etrons se movem pelo
tecido espaco-tempo, pelo menos neste Universo, a menos que voc
ˆ
e
possa alterar as leis da F´ısica.
Lhamento!
Funciona assim: se a professor(a) quer uma aula, esta aula tem
necessariamente que ser programada por algu
´
em, de um jeito ou de
outro, e pasmem: por escrito!
N
˜
ao
´
e programar ”qualquer joguinho”: voc
ˆ
e tem que programar
UM determinado jogo (ou UMA determinada atividade didatica ES-
L
A
T
E
X 57
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
PEC
´
IFICA), todo dia, para cada fase de aprendizado, cada aula, numa
sequencia precisa.
Fazendo as contas, s
˜
ao 384 aulas, se considerarmos do 1º ano
Fundamental ao 3º ano do ensino M
´
edio.
Boa sorte, coordenador(a)!
Divirta-se!
Mas lembre-se de que, se
´
e muito trabalho escrever o resumo de
384 aulas, mesmo que seja copiando da caderneta, digitar 2 milh
˜
oes
de linhas de c
´
odigo
´
e trabalho imposs´ıvel, por mais qualificado, nerd,
g
ˆ
enio ou superdotado que seja o instrutor de Inform
´
atica!
Mas calma, professor(a):
´
e para isso que os computadores ser-
vem!
Desde que voc
ˆ
e os trate com carinho e o devido respeito, eles
s
˜
ao capazes de fazer coisas incr´ıveis, que far
˜
ao os olhinhos dos seus
alunos brilharem!
Garanto: sua aula nunca mais ser
´
a a mesma!
Pois bem,
´
e disTRo que trata este material:
Um Sistema de Gerenciamento para Laborat
´
orios de In-
form
´
atica, que pode ser adaptado a qualquer disciplina, com
qualquer Projeto Pedag
´
ogico, de qualquer Escola, nos termos do
BNCC, e que sirva para criar, editar, gerenciar e distribuir todas
as atividades didaticas, pela pr
´
opria rede local da escola, de ma-
neira facil, r
´
apida, livre, gratuita, segura e autom
´
atica.
E tem que ser autom
´
atico, seu Alexandre?
Tem, professor(a): n
˜
ao existe outro meio, mas
´
e justamente a´ı
que a m
´
agica acontece!
´
E a´ı que uma turminha, mesmo aquela considerada das mais fra-
cas, consegue se alfabetizar alguns meses mais cedo que a m
´
edia, e
dispara as notas no IDEB, contando a tabuada ”nos dedinhos”.
´
E o que fazem as grandes instituic
˜
oes de ensino, na ess
ˆ
encia:
criam uma lista, com todo o material didatico, e o disponibilizam de
maneira organizada, numa p
´
agina WEB.
L
A
T
E
X 58
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Simples assim!
Parece complicado, mas qualquer instrutor de Inform
´
atica de es-
cola ublica consegue implementar este sistema.
A coordenac¸
˜
ao, o corpo de professores e a direc¸
˜
ao da Escola s
´
o
precisam dizer quais recursos precisam, para cada aula, e escrever
uma listinha resumida, copiando da caderneta mesmo, das 32 ativi-
dades anuais que s
˜
ao realizadas no Laborat
´
orio de Inform
´
atica.
E s
´
o precisa fazer isso uma ´unica vez!
Por exemplo: se s
˜
ao 32 semanas letivas ao longo do ano, a escola
tem turmas do 1ºao 5º, e leva seus alunos para o Laborat
´
orio 1 vez
por semana, 32 x 5 = 160 atividades, certo?
Ent
˜
ao, basta escrever uma lista, uma descric¸
˜
ao curtinha do que
o professor vai precisar em cada aula, junto com as imagens, links,
textos ou o nome do aplicativo, que ser
˜
ao trabalhados em cada aula.
O instrutor de Inform
´
atica s
´
o precisa da´ı ”traduzir” essa lista para
linguagem L
A
T
E
X.
Ah! mas o instrutor disse que n
˜
ao sabe L
A
T
E
X!
Tranquilo, se ele aprendeu HTML, Apache e um pouco de Shell
Linux, vai tirar L
A
T
E
X de letra.
O computador faz o resto: quando o instrutor chegar de manh
˜
a,
basta ligar os computadores e pegar seu caf
´
e, enquanto a professora
busca os alunos.
Quando os alunos chegarem, a atividade de cada aula ja estar
´
a
l
´
a, prontinha para o professor(a) comec¸ar sua aula.
O Sistema Efestus oferece ao professor um catalogo gigantesco
de atividades, bem detalhadas e personalizadas, que vai funcionar
perfeitamente, mesmo numa escola pequena e com poucos recursos,
e nos hor
´
arios certos.
E n
˜
ao vai apenas criar um cronograma detalhado de aulas, mas
gerenciar uma vasta colec¸
˜
ao de imagens, arquivos, aplicativos, videos
e links para internet.
L
A
T
E
X 59
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Basta apertarmos o bot
˜
ao power de todos os PCs, logo pela
manh
˜
a, e esperar que /bin/bash faca o restante.
Em 10 minutos, todos os computadores estar
˜
ao prontos, e a aula
programada para hoje estar
´
a a um clique de dist
ˆ
ancia de todos os
alunos, de todas as turmas.
E ainda sobrou tempo pro ”tio” tomar um caf
´
e.
Viram como
´
e f
´
acil?
Obrigado, Comunidade Software Livre!
A tecnologia entrou na escola sem pedir licenc¸a, da mesma forma
que o fez em todas as outras esferas da sociedade.
E temos que lidar com ela: gostemos ou n
˜
ao, ela esta a´ı, em todos
os lugares.
Reclamem com Alan Turing.
´
E um caminho sem volta: a datilografia n
˜
ao vai voltar para o cur-
riculum, o mime
´
ografo j
´
a est
´
a no museu, e a caderneta est
´
a prestes
a ser aposentada.
Eu sei que isso te assusta, professor(a), afinal, voc
ˆ
e n
˜
ao foi prepa-
rado(a) para este mundo digital, que estamos vendo hoje.
Mas eu tenho um segredo pra te contar: eu tamb
´
em n
˜
ao!
Nasci em 1974, a escola que frequentei me preparou para um
mundo industrial, mec
ˆ
anico, burocr
´
atico.
T´ınhamos que decorar a tabuada, e usar a calculadora era uma
heresia, punida com 50 chibatadas.
L
A
T
E
X 60
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Afinal, quem poderia imaginar, nos anos 80, que hoje ter´ıamos
pr
´
aticamente um computador em cada resid
ˆ
encia, e mais: no bolso
de cada pessoa!?
Ali
´
as, pouqu´ıssimas pessoas da nossa gerac¸
˜
ao de professores ti-
veram acesso
`
a computac¸
˜
ao, antes de chegar na Faculdade, por um
motivo simples: n
˜
ao havia computadores, naquela
´
epoca.
E mesmo os professores mais jovens, que tinham um compu-
tador em casa, durante a inf
ˆ
ancia, n
˜
ao tiveram o ensino formal
de computac¸
˜
ao, n
˜
ao aprenderam sequer os rudimentos do pensa-
mento computacional, durante sua alfabetizac¸
˜
ao.
Isso nos coloca um grande problema: como vamos ensinar
aquilo que n
˜
ao aprendemos?
Ou pior: aprendemos pela l
´
ogica errada, do jeito errado, com as
ferramentas erradas, e na hora errada!
Certas habilidades s
´
o podem ser efetivamente desenvolvidas,
como sabemos, na inf
ˆ
ancia.
E o pensamento computacional
´
e uma delas: voc
ˆ
e at
´
e pode
aprender a programar, na fase adulta. Mas dificilmente chegar
´
a ao
mesmo n´ıvel de algu
´
em que aprendeu sobre algoritmos na inf
ˆ
ancia.
Depois, quando seu vizinho vem reclamar ”dessa juventude que
n
˜
ao trabalha, n
˜
ao estuda e s
´
o fica o dia inteiro com o celular na mao”,
s
´
o posso dizer:
´
e claro!
S
´
o posso sair em defesa dos jovens padawans, afinal, n
˜
ao s
˜
ao
eles que espalham virus e fake news, nem soltam nudes nos grupi-
nhos de fam´ılia!
Os mais jovens, os adolescentes de hoje, pelo menos, conseguem
se virar relativamente bem, no mundo digital, mesmo n
˜
ao tendo tido
quase nenhum ensino formal, em computac¸
˜
ao.
Poderia ser melhor, e verdade, se os ”adultos” soubessem brin-
car...
Pois
´
e! Acharam que eu n
˜
ao iria falar isso?
L
A
T
E
X 61
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Os ”adultos” s
˜
ao o grande problema, quando falamos do ensino
de tecnologia nas escolas, especialmente nos anos fundamentais!
Quem est
´
a na faixa de 30 anos ou mais, geralmente n
˜
ao teve con-
tato com a tecnologia t
˜
ao cedo, mas hoje s
˜
ao professores e gestores
escolares, dos mais variados n´ıveis e... surpresa!
Respons
´
aveis por implementar o ensino de tecnologia nas esco-
las, ensinar aquilo que n
˜
ao aprenderam!
Sobrou (novamente) para o professor!
E tamb
´
em o coordenador, o diretor, o gestor, o supervisor mas,
no final das contas, e o instrutor de Inform
´
atica quem ”tem que dar
um jeito”.
Como se ele fosse a fada dos dentes!
S
´
o que, como eu expliquei l
´
a atras, quando falamos de computa-
dores, s
´
o existe um jeito: programando da forma correta.
N
˜
ao tem ”jeitinho”, lembram? O computador n
˜
ao pode andar com
o pneu ”meio cheio”.
Lhamento.
Na pr
´
atica, o instrutor de Inform
´
atica
´
e quem tem que resolver
o problema, sempre de ´ultima hora, mal remunerado e sob as con-
dic
˜
oes mais adversas poss´ıveis (pr
´
a n
˜
ao dizer absurdas).
Ent
˜
ao, este material
´
e tamb
´
em (e especialmente) para o instrutor
de Inform
´
atica que, acredito, tera grande prazer em abrir o nano em
/bin/bash, editar uns arquivos em L
A
T
E
Xou Python, e dizer:
”N
˜
ao se desespere, professor(a)!
N
˜
ao entre em p
ˆ
anico.”
Cuide bem deste arquivo, padawan.
Lembre-se: Saber
´
e poder! Mas, com grandes poderes, jovem
Padawan, grandes responsabilidades voc
ˆ
e ter
´
a.
E que a Forc¸ a esteja com voc
ˆ
e!
L
A
T
E
X 62
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Quando falamos de computac¸
˜
ao e tecnologia, dentro das escolas,
n
˜
ao se trata apenas de ensinar o que
´
e um bit ou um Byte, e sim uma
forma de pensar, que n
˜
ao se pode aprender adequadamente, sen
˜
ao
na inf
ˆ
ancia.
Responda r
´
apido: voc
ˆ
e tinha um Atari na mesa da sala, em casa,
quando tinha 10 anos de idade?
Nem eu, mas vi o Atari chegar e conquistar toda uma gerac¸
˜
ao de
nerds.
Sim, o nerd, lembra dele?
Aquele garoto esquisito, sozinho no p
´
ateo da escola, que lidava
com bullying diariamente, sabem o nerd da escola?
Pois bem, o nerd j
´
a imaginava, l
´
a nos anos 80, um mundo cheio
de computadores. Quer´ıamos carros voadores e naves espaciais,
tamb
´
em.
Assim como voc
ˆ
e, o nerd tamb
´
em cresceu, mas aprendeu a gostar
de computadores, e muitos nerds daquele tempo se tornaram profes-
sores de computac¸
˜
ao, ou instrutores de Inform
´
atica, com a ingl
´
oria
tarefa de ajudar a Escola nessa travessia, de um m
´
etodo de ensino
burocr
´
atico, para um m
´
etodo digital.
S
´
o que o video-game deixou de ser coisa de nerd: hoje est
´
a nas
m
˜
aos de quase toda crianc¸a, gostemos disso ou n
˜
ao.
Redes sociais, celulares, com
´
ercio eletr
ˆ
onico, documentos di-
gitais, vigil
ˆ
ancia automatizada, reconhecimento de imagens, inter-
lig
ˆ
encia artificial, carros aut
ˆ
onomos, com
´
ercio global, tudo isso ja
´
e
rotina.
A ind´ustria j
´
a vem ubstituindo seus funcion
´
arios por rob
ˆ
os e pro-
gramas de computador, h
´
a um bom tempo.
Algu
´
em a´ı conhece alguma datil
´
ografa? Pois bem, a profiss
˜
ao nem
existe mais!
L
A
T
E
X 63
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
O site Code.org, com cerca de 30 professores, tem 30 milh
˜
oes de
alunos, e avalia todos automaticamente, um por um, e no instante em
que o aluno responde uma quest
˜
ao.
´
E uma nova Revoluc¸
˜
ao Industrial, muito maior e assustadora-
mente mais r
´
apida!
Portanto o tempo
´
e curto, e o futuro dos jovens est
´
a sendo tra-
cado agora, neste exato momento, numa velocidade antes inima-
gin
´
avel: TeraBytes por segundo.
Bem vindos ao s
´
eculo 21!
Estamos falando de computac¸
˜
ao qu
ˆ
antica e intelig
ˆ
encia artificial,
portanto n
˜
ao h
´
a mais tempo a perder.
Este trabalho, o Sistema Efestus, se tornou necess
´
ario ha alguns
anos, quando percebi que
´
e imposs´ıvel, do ponto de vista t
´
ecnico, que
um Laborat
´
orio de Computac¸
˜
ao,seja administrado segundo padr
˜
oes
e m
´
etodos do tempo das nossas bisav
´
os, como ainda
´
e hoje, na mai-
oria das escolas.
Acontece que orientar nossos jovens, quanto
`
a esta nova reali-
dade que se imp
˜
oe,
´
e dever da Escola, e
´
e tarefa pra ontem!
Porque os avanc¸os tecnol
´
ogicos est
˜
ao cada vez mais r
´
apidos, e as
mudanc¸as na sociedade tamb
´
em.
Desde costumes at
´
e o mercado de trabalho est
˜
ao sofrendo
mudanc¸as cada vez mais r
´
apidas, e quem n
˜
ao as acompanhar ter
´
a
muitos problemas, num futuro pr
´
oximo!
E, quando digo pr
´
oximo, n
˜
ao estamos falando mais de d
´
ecadas
ou sequer de anos, como nas gerac¸
˜
oes passadas.
Meses podem fazer muita diferenc¸ a no futuro dos nossos jovens,
como vimos na epidemia de Covid, que n
˜
ao teria sido contida, n
˜
ao
fossem pesados investimentos em educac¸
˜
ao tecnol
´
ogica, de pa´ıses
como China, Alemanha e Su
´
ecia.
E, quando digo Escola, sabemos nas costas de quem a bomba ti-
nha que cair, amiguinhos: nas nossas, claro, porque tudo cai nas cos-
tas do professor, sempre!
L
A
T
E
X 64
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Mas como falei: n
˜
ao se desespere, n
˜
ao entre em p
ˆ
anico! Por-
que este material foi desenvolvido para ajuda-lo nessa travessia, do
mundo burocr
´
atico para o digital.
´
E mais que um livro did
´
atico sobre Inform
´
atica:
´
e um sistema digi-
tal para o gerenciamento de todo tipo de aulas, seja de Computac¸
˜
ao,
Artes, Letras ou Ci
ˆ
encias.
Qualquer escola pode baixar, instalar em seus computadores e
adaptar
`
a sua realidade ou ao seu pr
´
oprio projeto pedag
´
ogico.
Foi desenvolvido para ser uma simples p
´
agina web na rede in-
terna da escola, coisa que qualquer instrutor de Inform
´
atica tem ha-
bilidades para montar, editar e administrar.
E, como foi desenvolvido em L
A
T
E
X, fica f
´
acil o professor ou corde-
nador enviar um arquivo texto para o instrutor, com o planejamento
de cada aula, e em poucos minutos qualquer material pedag
´
ogico es-
tar
´
a a distancia de um clique, dispon´ıvel na tela de cada aluno, com
dia e hora agendados.
L
A
T
E
X 65
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
2.1 Uma pergunta simples.
Professor
Coordenador
Diretor
Secretario de Educac¸
˜
ao
Supervisor
L
A
T
E
X 66
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Laborat
´
orio de Inform
´
atica
Pr
´
oxima 2ª feira:
3º ano B
Qual atividade EXATAMENTE?
Programa?
Imagens?
Arquivos?
Projetor?
Equipamentos e materiais adicionais?
Links?
L
A
T
E
X 67
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Escola prim
´
aria
1º 5º anos
ate 400 alunos
21 m
´
aquinas == 20 alunos / aula
1 aula / turma semana
8 meses letivos por ano
4 semanas / m
ˆ
es
4 turmas / dia
8 4 == 32 aulas / ano turma
20 turmas / semana
20 turmas * 32 semanas ==
640 atividades
L
A
T
E
X 68
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Por escrito!
Quem
Como
Quando
Onde
O qu
ˆ
e
L
A
T
E
X 69
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
N
˜
ao tem aula de Inform
´
atica!
L
A
T
E
X 70
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
640 atividades
640 atividades 20 alunos == 12.800 atividades individuais.
5 linhas de c
´
odigo Shell
5 12.800 == 64.000 linhas/ano
400 linhas/dia
Por escrito.
Em c
´
odigo Shell.
if (hora 7:50 da manh
˜
a)
L
A
T
E
X 71
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
8:00
L
A
T
E
X 72
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
L
A
T
E
X 73
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
N
˜
ao tem aula de Inform
´
atica!
L
A
T
E
X 74
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Lhamento!
Servico ublico.
Jurisprud
ˆ
encia.
O que e falado, n
˜
ao tem valor jur´ıdico.
Jarvis n
˜
ao esta previsto no orcamento.
Se a Escola n
˜
ao solicitar a atividade, a atividade
n
˜
ao foi solicitada!
Abriu chamado?
Sem ”papel”, sem atividade!
L
A
T
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X 75
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Sua atividade n
˜
ao chegou!
L
A
T
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X 76
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Planejamento
Projeto Pedag
´
ogico
Lista de atividades
Descric¸
˜
ao de atividades
Cronograma
Por escrito!
if (!escrito)
{!programado && !executado}
L
A
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
N
˜
ao tem aula de Inform
´
atica!
L
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X 78
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
Deseja obter ajuda dos
Vogons?
Vogosfera Alpa-Centauri
10 anos luz
L
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X 80
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Continua sem Inform
´
atica!
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
Deseja tentar outro canal de atendimento?
L
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X 82
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Lhamento!
´
E assim que computadores funcionam !
Deseja reiniciar o Universo?
L
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Aproveite a viagem!
L
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N
˜
ao esqueca sua toalha!
L
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N
˜
ao entre em p
ˆ
anico!
L
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Efestus
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1. Computadores s
˜
ao mais inteligentes que vogons!
2. Armazenam e processam uma quantidade absurdamente maior de documentos!
3. Sao absurdamente mais r
´
apidos!
4. Sao honestos, confiaveis e precisos!
5. Escrevem poesias melhores.
L
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
MARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA
RESOLÃO Nº 1, DE 4 DE OUTUBRO DE 2022
(*)
Normas sobre Computação na Educação
Básica Complemento à BNCC.
A Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, no
uso de suas atribuições legais, tendo em vista o disposto na Lei 9.131, de 24 de novembro de
1995, na Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e com fundamento no Parecer CNE/CEB
2/2022, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educação, publicado no
Diário Oficial da União, em 3 de outubro de 2022, resolve:
Art. A presente Resolução define normas sobre Computação na Educação Básica, em
complemento à Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na seguinte conformidade:
§ Processos e aprendizagens referentes à Computação na Educação Básica devem ser
implementados considerando a BNCC, o disposto na legislação, nas normas educacionais e no
aqui disposto.
§ O desenvolvimento e formulação dos currículos deve considerar as tabelas de
competências e habilidades anexas.
§ 3º A formação inicial e continuada de professores deve considerar o aqui disposto.
Art. Observados os arts. 12, 13, 14 e 15 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), cabe aos Estados, Municípios e o Distrito Federal estabelecerem pametros
e abordagens pedagógicas de implementação da Computação na Educação Básica.
Art. 3º Cabe aos Estados, aos Municípios e ao Distrito Federal iniciar a implementação
desta diretriz até 1 (um) ano após a homologação.
Art. Conforme os incisos III e IV do art. da LDB, em conjunto com Estados,
Municípios e o Distrito Federal, o Ministério da Educação (MEC) defini política para os
seguintes itens:
§ Formação nacional para o desenvolvimento dos saberes docentes para o ensino de
Computação na Educação Básica.
§ Apoio ao desenvolvimento de currículos considerando as tabelas de competências
e habilidades anexas.
§ Apoio ao desenvolvimento de recursos didáticos compatíveis com as tabelas de
competências e habilidades anexas.
Art. 5º O Ministério da Educação definirá:
§ 1º Política de avaliação para o Ensino de Computação na Educação Básica.
§ Assessoramento aos sistemas e redes de ensino para a implementação e
continuidade do Ensino de Computação na Educação Básica.
Art. 6º Esta Resolução entra em vigor em 1º de novembro de 2022.
AMABILE APARECIDA PACIOS
(*)
Resolução CNE/CEB 1/2022. Diário Oficial da União, Brasília, 6 de outubro de 2022, Seção 1, p. 33.
Planejamento
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Secretaria de Educac¸
˜
ao
Escola
Direc¸
˜
ao
Coordenac¸
˜
ao
Conselho
Lista de atividades:
EF1: 160
EF2: 128
EM: 96 atividades.
1. Descric¸
˜
ao sumaria da atividade
2. Recurso computacional desejado
Texto
Links
Aplicativos
Documentos anexos:
imagens
videos
arquivos
slides
musica
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Laborat
´
orio de Inform
´
atica:
Servidor:
1. Incorporar a Lista de Atividades ao
MAIN.tex
2. Gerar PDF com L
A
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X.
3. Exportar de hora em hora para in-
dex.html.
Cliente:
1. Inicializac¸
˜
ao autom
´
atica do usuario
aluno.
2. Inicializac¸
˜
ao autom
´
atica do navegador.
3. P
´
agina inicial no servidor.
L
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4. Divers
˜
ao:
Scripts diversos.
Acesso remoto: SSH.
Horarios: crontab.
Liberar INDEX.html local para os alunos.
Sistema de log.
Gamificac¸
˜
ao.
...
1. N
˜
ao fale.
2. Mostre o c
´
odigo
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2.2 O odigo Viking
A ideia do C
´
odigo Viking
´
e ser a base L
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X de trabalho
para qualquer professor, tanto para organizar seu plano
de trabalho, como para preparar suas aulas, escrever seus
livros e artigos, ou desenvolver suas palestras, de forma
r
´
apida, f
´
acil, com uma diagramac¸
˜
ao perfeita, digna de um
bom professor.
Assim, surgiu tamb
´
em a id
´
eia do Sistema Efestus, que
incorpora scripts Shell e Python ao sistema operacional,
para disponibilizar o plano de aulas numa rede local e or-
ganizar o trabalho nos Laborat
´
orios de Inform
´
atica, em es-
colas ublicas de todo o Brasil.
Ja o ABC da Inform
´
atica
´
e um plano de aulas pessoal,
meu, que incorporei a este documento, como exemplo do
funcionamento do C
´
odigo Viking, e para testar o Sistema
Hefestus em sala de aula.
Voc
ˆ
e pode utiliz
´
a-lo a vontade, para fins n
˜
ao comerci-
ais, como ponto de partida para criar seu pr
´
oprio plano de
aulas ou gerenciar o Laborat
´
orio da sua escola.
Sinta-se
`
a vontade para enviar uvidas ou sugest
˜
oes
para aravecchia@gmail.com.
Copie, modifique (mantendo os direitos autorais), di-
vulgue e compartilhe!
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2.2.1 Pre
ˆ
ambulo
1 % ,
2 % , |\ ,__
3 % |\ \/ .
4 % \ -.:. \
5 % -.__ \=====|
6 % /= / ^_\
7 % . /\ .=)
8 % . - . | -(/_|
9 % . __( \ .
10 % /_. . |
11 % jgs \ |
12 % |/
13 % PREAMBUL O VIKING
14
15 \ docum e ntcla s s [10 pt ]{ book }
16
17 % %%%% Confi g uracao da pag ina %%%%%
18 \ us ep ackage [ landscape , top =5 mm , left =10 mm ,
right =10 mm , bot tom =0 mm , pape r w id th =118 mm ,
paperh e ig ht =210 mm ]{ geometry }
19
20
21 % %%%% Cabecalho e rodape %%%%%
22 \ us ep ackage { fancyhdr } % Pacote para
perso n al izar cabeca l h o e ro dape
23 \ pa g es ty l e { fancy }
24 \ fa n cy he a d [ L ]{ Sistema \ textbf { Hefestus } - ABC
da Info rm \ { a } tica }
25 \ fa n cy he a d [ C ]{\ inc l udeg r aphic s [ height =5 mm ]{./
IMG - GIT / PA LESTRA N TES /flisol - logo . png }}
26 \ fa n cy fo o t [ L ]{\ large \ LaTeX }
27 \ fa n cy fo o t [ C ]{\ inc l udeg r aphic s [ height =4 mm ]{./
IMG - GIT / Sc r ee ns hot _ 2023 1 224_ 06391 2. png }}
28 \ fa n cy he a d [ R ]{ Smith \&\& A ra ve cc hi a \&\& all
}
29 \ fa n cy fo o t [ R ]{\ thepage }
L
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30 \ renewc o mmand {\ hea d rulew i dth }{1 pt }
31 \ renewc o mmand {\ foo t rulew i dth }{1 pt }
32
33 % %%%% Conf i guraco e s ad icionais de la y out
%%%%%
34 \ se t le ng t h {\ headsep }{5 mm } % Dis t a nc ia do
cabecalho ao texto
35 \ se t le ng t h {\ he a d height }{7.5 mm } % A ltura do
cabecalho
36 \ se t le ng t h {\ footsk i p }{ -5 mm } % Distanc i a do
ro dape ao texto
37 \ se t le ng t h {\ te x t height } {92.5 mm } % Altura do
texto
38 \ se t le ng t h {\ top m a rg i n }{ -25 mm } % Mar g em
superior
39 \ se t le ng t h {\ col u m ns e p }{10 mm } % D is ta n ci a
entre c o l u n a s em mul t icolun a s
40 \ se t le ng t h {\ parskip }{1 mm plus 5 mm } % Def i ne o
espaca m en to entre pa ra gr af os
41 \ li ne spread { 1.25} % Define a dist a n ci a entr e
as linh as como 1.25 vezes o padra o
42
43
44
45 % %%%% Pa c o t e s de id ioma %%%%%
46 \ us ep ackage [ braz i l ]{ babel } % Suporte ao
portugues do Brasil
47 \ us ep ackage [ utf 8]{ inputenc } % Codi f i cacao do
arquiv o fonte
48
49 % %%%% Bibli o grafia %%%%%
50 \ us ep ackage [ num ]{ abntex 2 cite } % Ci ta c o es
conforme norma ABNT
51 \ us ep ackage { babelbib } % Traducao de termos
bibl i ograf i cos
52
53 % %%%% Fonte sans - serif %%%%%
L
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54 \ us ep ackage [ default , scale =0.8]{ opensans } %
Fonte sans - serif
55
56 % %%%% Cores e hype r li nks %%%%%
57 \ us ep ackage { multicol } % Layout de m u lt ip la s
colun a s
58 \ us ep ackage [ svgnames ]{ xc o lor } % Cores
59 \ us ep ackage { graphicx } % Inclusao de gr a f i co s
60 \ us ep ackage { tikz } % Inclusa o de graficos
61 % \ u s ep ac ka ge { titling } % Inclusao de g r a f i co s
na capa
62 \ us ep ackage { hyperref } % Links
63 \ definec o lor { linkblue }{ rgb }{0 ,0 ,0.7}
64 \ definec o lor { darkgray }{ rgb }{0.25 , 0.25 , 0.25}
65 \ hy pe rsetup {
66 colorli n ks = true ,
67 linkcolor = linkblue ,
68 filecolor = linkblue ,
69 ur lc o l o r = linkblue ,
70 citecolor = linkblue ,
71 pdfborder ={0 0 0} ,
72 pdfti t l e ={ Hefestus - Sistema de Geren c iament o
em Laborat \{ o} rios de Inform \{ a} tica }
73 }
74
75 % %%%% Pa c o t e s para m anipula c ao de arquivos e
midia %%%%%
76 \ us ep ackage { csvsim p l e } % M anipula c ao de
arquivos CSV
77 \ us ep ackage { expl 3} % Prog r amacao LaTeX 3
78 \ us ep ackage { pgff o r } % Lacos de repe t i ca o
79 \ us ep ackage { array } % Manipul a cao de arrays
80 \ us ep ackage { wasysym } % Sim b o l os
81 \ us ep ackage { wallpa p e r } % Imagem de fundo
82 \ us ep ackage { media 9} % I nc l u s ao de midia
83 \ us ep ackage { listings } % Inclusao de codigo
fonte
84 \ us ep ackage { soul } % Des t a q ue de texto
L
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85 % \ u s ep ac ka ge { amsmath } % Simbolos matem a ticos
86 % \ u s ep ac ka ge { amssymb } % Simbolos matem a ticos
87 \ us ep ackage { fon t aw esome } % Fontes e icones
88 \ us ep ackage { float } % Para uso de mi n i pa ge s
89 \ us ep ackage { pdfpages } % Inclusao de paginas
PDF
90 \ us ep ackage { lips u m } % Texto de pr ee nchim e nto
91
92
93 % %%%% Confi g uracao de lis tas %%%%%
94 \ renewc o mmand {\ labe l i te mi }{$ \ bullet $}
95 \ renewc o mmand {\ labe l itemii }{$\ checked $}
96 \ renewc o mmand {\ lab e litemi i i }{$ \ diamond $}
97 \ renewc o mmand {\ labe l itemiv }{$\ ast $}
98
99
100
101 % CHAMADA DE CONFI G URACOE S PARA CODIGO - FONTE
EM ARDUINO
102
103 \ input {./ TeX - git / ARDUINO - CODE . tex }
104 % CHAMADA DE CONFI G URACOE S PARA CODIGO - FONTE
EM PYTH ON
105 \ input {./ TeX - git / PYTHON - CODE . tex }
106 % SHELL
107 \ input {./ TeX - git / SHELL - CODE . tex }
108 % \ LaTeX
109 \ input {./ TeX - git / LATEX - CODE . tex }
110
111 % %%%% Titulo e autor %%%%%
112 \ title {
113 \ vspace *{ -25 mm }
114 \ r e s iz e bo x {80 mm }{12 mm }{\ textc o lo r { black }{\
te xtsc {\ textbf { Hefestus } }}}\\
115 \ vspace *{2 mm }
116 \ r e s iz e bo x {70 mm }{6 mm }{\ textcolor { black }{\
te xtbf { Sistema de G e rencia m ento }}}\\
117 \ vspace *{2 mm }
L
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118 \ re s i ze bo x {80 mm }{3 mm }{\ textcolor { black }{
para Laborat \ {o } rios de Inform \{ a} tica
Educac i on al }}
119
120
121 \ vspace *{ -39 mm }\ hspace *{2 mm }
122 \ re s iz eb o x {80 mm }{12 mm }{\ text c o lo r { white }{\
te xtsc {\ textbf { Hefestus } }}}\\
123 \ vspace *{2 mm }
124 \ re s iz eb o x {70 mm }{6 mm }{\ textcolo r { white }{\
te xtbf { Sistema de G e rencia m ento }}}\\
125 \ vspace *{2 mm }
126 \ re s iz eb o x {80 mm }{4 mm }{\ textcolo r { white }{ para
Labor a t \ { o} rios de Inform \ { a } tica
Educac i on al }}
127
128 }
129 % \ vspace *{ -15 mm }
130 \ author {\ re s iz e bo x {60 mm }{4 mm }{\ textcolor {
ye llow }{\ textbf { Smith \&\& A r a vecchia
\&\& all }}}}
131 \ date {\ small \ text c o lo r { white }\ today }
132
133 \ This Cent e rWa l lPap er {1}{./ IMG - GIT / IA / efestus
-2 a. png }
134
135 \ begin { document }
136 \ color { black }
137 \ p a g ec o lo r { white }
138 \ m a k et i tl e
139 \ begin { multi c o ls }{2}
140 \ n o rm al si ze \ tabl e ofco n tents
141 \ end { mult i c ol s }
142
143 {\ nor m al size Fonte : \ href { URL _ DA _ FONTE }{
Nome da Fonte }}
144
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145 \ input {./ CAPITULOS - HEF E S T U S . tex }
146
147 \ b i bliog r ap hy { suas - refer e nc ias .bib }
148 \ end { document }
./HEFESTUS.tex
2.2.2 Cap´ıtulos do documento
1 \ color { black }
2
3 // \ chapter {\ sffamily Sobre o Hefestus }
4 \ input {./ TeX - git / SOBRE . tex }
5 \ section {\ sffamily LEIA - ME . tex }
6
7 \ input {./ TeX - git / README . tex }
8
9 \ section {\ sffamily Sobre a vers \~{ a} o 1.0}
10 \ input {./ TeX - git / CH A N GE LO G . tex }
11
12 \ section {\ sffamily Contribu i \c { c }\~{ o} es }
13 \ input {./ TeX - git / CO NTRIBU T ING . tex }
14
15 \ section {\ sffamily Licen \ c{ c }a }
16 \ input {./ TeX - git / LICENCE . tex }
17
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18 \ chapter {\ sffamily Querido ( a) pr of es s or
(a ) :}
19
20 % \ input {./ TeX - files - GIT / APRE S ENTACA O . tex
}
21
22 \ input {./ TeX - files - GIT / PROFESSORA -01. tex }
23
24
25 \ section {\ sffamily Uma pergunta simples .}
26
27 \ input {./ TeX - files - GIT / BNCC . tex }
28
29 \ section {\ sffamily O C \ { o} digo Viking }
30 \ input {./ TeX - git / CODIGO - VIKING . tex }
31
32 \ chapter [ 1\ t extor dmas c ulin e \ space Ano : o Be -
A -B \ {a } da Info rm \ { a } tica ]{1\
text o rdma s culi n e \ space Ano : o Be -A - B\ { a}
da Info rm \ { a } tica }\ label { chap 3}
33
34
35 \ URCo r nerW allP a per {.8}{./ IMG - GIT / anjo .jpg }
36
37 \ pa g eb re a k
38
39 \ Clear W allP a per
40
41 \ begin { mult i c ol s }{2}
42
43 \ section [\ sffamily 1\ te xtord mascu line \
space Ano - M \^{ e }s 1 - Aula -1]{\ sffamily
1\ text ordma sculi ne \ space Ano - M \^{ e }s 1
- Aula -1}
44 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -1 - Aula -1.
tex }
45
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46 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -2]{\ s ff a m i ly 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -2}
47 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -1 - Aula -2.
tex }
48
49 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -3]{\ s ff a m i ly 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -3}
50 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -1 - Aula -3.
tex }
51
52 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -4]{\ s ff a m i ly 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -4}
53 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -1 - Aula -4.
tex }
54
55 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -5]{\ sffam i l y 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -5}
56 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -2 - Aula -1.
tex }
57
58 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -6]{\ sffam i l y 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -6}
59 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -2 - Aula -2.
tex }
60
61 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 2 - Aula -3]{\ sffam i l y 1\
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text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 2 -
Aula -3}
62 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -2 - Aula -3.
tex }
63
64 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 2 - Aula -4]{\ s ff a m i ly 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 2 -
Aula -4}
65 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -2 - Aula -4.
tex }
66
67 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 3 - Aula -1]{\ s ff a m i ly 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 3 -
Aula -1}
68 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -3 - Aula -1.
tex }
69
70 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 3 - Aula -2]{\ sffam i l y 1\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 3 -
Aula -2}
71 \ input {./ TeX - files - GIT /1. o .Ano - Mes -3 - Aula -2.
tex }
72
73 \ section [\ sffamily 1\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 3 - Aula -3]{\ sffam i l y 1\
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X 104
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
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93
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
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X 106
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
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L \ { o } gica }\ label { chap 4}
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´
atica Smith && Aravecchia && all
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X 110
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X 111
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217
L
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X 112
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
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A
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X 113
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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Ano : bits bem escov a d os .}\ label { chap 5}
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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n Roll ]{4\ t exto r dmas c ulin e \ space Ano :
Hack n Roll }\ label { chap 6}
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504 \ input {./ TeX - files - GIT /4. o .Ano - Mes -7 - Aula -4.
tex }
505
506 \ section [\ sffamily 4\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -1]{\ sffam i l y 4\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -1}
L
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X 128
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
507 \ input {./ TeX - files - GIT /4. o .Ano - Mes -8 - Aula -1.
tex }
508
509 \ section [\ sffamily 4\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -2]{\ s ff a m i ly 4\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -2}
510 \ input {./ TeX - files - GIT /4. o .Ano - Mes -8 - Aula -2.
tex }
511
512 \ section [\ sffamily 4\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -3]{\ s ff a m i ly 4\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -3}
513 \ input {./ TeX - files - GIT /4. o .Ano - Mes -8 - Aula -3.
tex }
514
515 \ section [\ sffamily 4\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -4]{\ s ff a m i ly 4\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -4}
516 \ input {./ TeX - files - GIT /4. o .Ano - Mes -8 - Aula -4.
tex }
517
518 \ end { multico l s }
519
520 \ URCo r nerW allP a per {0.9}{./ IMG - GIT / ba b y va d er .
jpeg }
521
522 \ chapter [5\ t extor dmasc ulin e \ space Ano :
523 Science \&\& bits !]{5\ t exto r dmas c ulin e \ space
Ano : Science \&\& bits !}\ label { chap 7}
524
525
526 \ in cl udepdf [ scale =1.1 , pages =40]{ BNCC -
Tecnolo g ia . pdf }
527
528 \ Clear W allP a per
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
529
530 \ pa g eb re a k
531
532 \ begin { center }
533 \ i nclud egrap h ics [ heigh t =\ text h e ight ]{./ IMG
- GIT / ano -5. jpeg }
534 \ end { cen ter }
535
536 \ pa g eb re a k
537
538 % \ i n cl ud ep df [ scale =1 , pages =63 -69 , angle =90]{
CIEB . pdf }
539
540 \ pa g eb re a k
541
542 \ begin { mult i c ol s }{2}
543 \ section [\ sffamily 5\ te xtord mascu line \
space Ano - M \^{ e }s 1 - Aula -1]{\ sffamily
5\ text ordma sculi ne \ space Ano - M \^{ e }s 1
- Aula -1}
544 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -1 - Aula -1.
tex }
545
546 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -2]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -2}
547 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -1 - Aula -2.
tex }
548
549 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -3]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -3}
550 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -1 - Aula -3.
tex }
551
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
552 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 1 - Aula -4]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 1 -
Aula -4}
553 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -1 - Aula -4.
tex }
554
555 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 2 - Aula -1]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 2 -
Aula -1}
556 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -2 - Aula -1.
tex }
557
558 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 2 - Aula -2]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 2 -
Aula -2}
559 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -2 - Aula -2.
tex }
560
561 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 2 - Aula -3]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 2 -
Aula -3}
562 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -2 - Aula -3.
tex }
563
564 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 2 - Aula -4]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 2 -
Aula -4}
565 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -2 - Aula -4.
tex }
566
567 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 3 - Aula -1]{\ sffam i l y 5\
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 3 -
Aula -1}
568 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -3 - Aula -1.
tex }
569
570 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 3 - Aula -2]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 3 -
Aula -2}
571 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -3 - Aula -2.
tex }
572
573 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 3 - Aula -3]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 3 -
Aula -3}
574 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -3 - Aula -3.
tex }
575
576 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 3 - Aula -4]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 3 -
Aula -4}
577 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -3 - Aula -4.
tex }
578
579 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 4 - Aula -1]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 4 -
Aula -1}
580 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -4 - Aula -1.
tex }
581
582 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 4 - Aula -2]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 4 -
Aula -2}
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
583 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -4 - Aula -2.
tex }
584
585 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 4 - Aula -3]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 4 -
Aula -3}
586 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -4 - Aula -3.
tex }
587
588 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 4 - Aula -4]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 4 -
Aula -4}
589 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -4 - Aula -4.
tex }
590
591 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 5 - Aula -1]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 5 -
Aula -1}
592 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -5 - Aula -1.
tex }
593
594 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 5 - Aula -2]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 5 -
Aula -2}
595 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -5 - Aula -2.
tex }
596
597 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 5 - Aula -3]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 5 -
Aula -3}
598 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -5 - Aula -3.
tex }
599
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
600 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 5 - Aula -4]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 5 -
Aula -4}
601 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -5 - Aula -4.
tex }
602
603 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 6 - Aula -1]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 6 -
Aula -1}
604 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -6 - Aula -1.
tex }
605
606 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 6 - Aula -2]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 6 -
Aula -2}
607 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -6 - Aula -2.
tex }
608
609 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 6 - Aula -3]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 6 -
Aula -3}
610 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -6 - Aula -3.
tex }
611
612 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 6 - Aula -4]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 6 -
Aula -4}
613 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -6 - Aula -4.
tex }
614
615 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 7 - Aula -1]{\ sffam i l y 5\
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 7 -
Aula -1}
616 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -7 - Aula -1.
tex }
617
618 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 7 - Aula -2]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 7 -
Aula -2}
619 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -7 - Aula -2.
tex }
620
621 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 7 - Aula -3]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 7 -
Aula -3}
622 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -7 - Aula -3.
tex }
623
624 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 7 - Aula -4]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 7 -
Aula -4}
625 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -7 - Aula -4.
tex }
626
627 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -1]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -1}
628 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -8 - Aula -1.
tex }
629
630 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -2]{\ sffam i l y 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -2}
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
631 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -8 - Aula -2.
tex }
632
633 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -3]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -3}
634 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -8 - Aula -3.
tex }
635
636 \ section [\ sffamily 5\ t e xtor d masc u line \ space
Ano - M \^{ e} s 8 - Aula -4]{\ s ff a m i ly 5\
text o rdma s culi n e \ space Ano - M \^{ e }s 8 -
Aula -4}
637 \ input {./ TeX - files - GIT /5. o .Ano - Mes -8 - Aula -4.
tex }
638
639 \ end { multicol s }
640
641
642 \ chapter [ Querido (a ) p ro fe s so r ( a) desespe r ad o
(a ) ...]{ Querida professor (a) dese s pe rado (
a) ...}
643
644 % \ section [\ sffamily Querida p r of es s or (a )
desesp e ra do ( a) ...]{ Querida pr o fe ss or (a )
desesp e ra do ( a) ...}
./CAPITULOS–HEFESTUS.tex
2.2.3 Pacote Listings para c
´
odigos-fonte
\lstinputlisting[style=LaTeXStyle,
label=lst:ArduinoCode]
{./TeX-git/ARDUINO-CODE.tex}
\lstinputlisting[style=LaTeXStyle,
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
label=lst:ShellCode]
{./TeX-git/SHELL-CODE.tex}
\lstinputlisting[style=LaTeXStyle,
label=lst:LaTeXCode]
{./TeX-git/LATEX-CODE.tex}
\lstinputlisting[style=LaTeXStyle,
label=lst:LaTeXCode]
{./TeX-git/PYTHON-CODE.tex}
2.2.4 Exemplos de c
´
odigos-fonte em pacote Listings
1 void setup () {
2 Serial . begin (9600) ;
3 }
4
5 void loop () {
6 Serial . println (" Hello , World ! ");
7 delay (100 0) ;
8 }
./TeX–git/Arduino–CODE.tex
1 # include < stdio .h >
2
3 int main () {
4 printf (" Hello , World !\ n" );
5 return 0;
6 }
./TeX–git/C–CODE.tex
1 \ docum e ntcla s s { article }
2
3 \ begin { document }
4
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X 137
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
5 Hello , World !
6
7 \ end { document }
./TeX–git/LaTeX–CODE.tex
1 print (" Hello , World !")
./TeX–git/Python–CODE.tex
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Cap´ıtulo 3
1º Ano: o Be-A-B
´
a da Inform
´
atica
139
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
3.1 1º Ano - Mˆes 1 - Aula-1
1. Apresentac¸
˜
ao do Laborat
´
orio
(a) Verificar o grau de maturidade dos alunos, quanto
`
a
seguranc¸a.
(b) Verificar a fam´ıliaridade dos alunos quanto ao uso da tec-
nologia, no dia-a-dia.
(c) Deixar a crianc¸a se habituar ao espaco f´ısico.
(d) Explicar claramente as regras do Laborat
´
orio (exercita-
das por meio de killall -u user).
i. N
˜
ao correr nunca.
ii. N
˜
ao trazer agua ou comida para o Laborat
´
orio.
iii. Andar devagar e pensar r
´
apido.
iv. Bagunc¸a zero.
(e) Explicar exaustivamente as raz
˜
oes de seguranc¸a: corta,
da choque, pega fogo.
(f) Alguem ja colocou o dedo na tomada?
2. Tomada, fonte e bateria: muita energia e pouca energia.
(a) Experimento com tomada, lampada e fio desencapado.
(b) Experimento com bateria 4.5V , Led, resistor de 360.
(c) Experimento com fonte 5V , Led, resistor de 360.
3. Conceitos:
(a) SIM N
˜
AO.
(b) Ligado desligado.
(c) Aceso apagado.
(d) 0 1
(e) perigo ! perigo.
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
3.2 1º Ano - Mˆes 1 - Aula-2
1. Primeiro contato com o computador.
(a) Componentes b
´
asicos:
i. Tomada.
ii. Estabilizador.
iii. Computador, gabinete, torre: !CPU.
iv. Video.
v. Teclado.
vi. Mouse (colar olhos, orelhas, focinho e bigode no
rato).
vii. Software: deve ser chamado de programa, nesta
idade.
(b) Avaliac¸
˜
ao psico-motora. Clicar, arrastar e soltar..
i. Sequencialidade.
ii. Reconhecimento de formas.
iii. Reconhecimento de cores.
iv. Agrupamento.
v. Lateralidade.
vi. Espacialidade.
vii. Coordenac¸
˜
ao motora.
viii. Habilidades psico-motoras.
3.3 1º Ano - Mˆes 1 - Aula-3
Clicar, arrastar e soltar.
3.4 1º Ano - Mˆes 1 - Aula-4
Clicar, arrastar e soltar.
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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3.5 1º Ano - Mˆes 1 - Aula-5
Sequenciamento e lateralidade.
3.6 1º Ano - Mˆes 1 - Aula-6
Sequenciamento e lateralidade.
3.7 1º Ano - Mˆes 2 - Aula-3
Sequenciamento e lateralidade.
3.8 1º Ano - Mˆes 2 - Aula-4
Sequenciamento e lateralidade.
3.9 1º Ano - Mˆes 3 - Aula-1
1. run:./frozen-bubble.lnk
2. Frozen Buble.
(a) Avaliac¸
˜
ao gamificada.
(b) Sequencialidade.
(c) Reconhecimento de formas.
(d) Reconhecimento de cores.
(e) Reconhecimento de padr
˜
oes.
(f) Lateralidade.
(g) Espacialidade.
(h) Coordenac¸
˜
ao motora.
(i) Habilidades psico-motoras.
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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3.10 1º Ano - Mˆes 3 - Aula-2
1. Frozen Buble.
(a) Avaliac¸
˜
ao gamificada.
(b) Sequencialidade.
(c) Reconhecimento de formas.
(d) Reconhecimento de cores.
(e) Reconhecimento de padr
˜
oes.
(f) Lateralidade.
(g) Espacialidade.
(h) Coordenac¸
˜
ao motora.
(i) Habilidades psico-motoras.
3.11 1º Ano - Mˆes 3 - Aula-3
1. Frozen Buble.
(a) Avaliac¸
˜
ao gamificada.
(b) Sequencialidade.
(c) Reconhecimento de formas.
(d) Reconhecimento de cores.
(e) Reconhecimento de padr
˜
oes.
(f) Lateralidade.
(g) Espacialidade.
(h) Coordenac¸
˜
ao motora.
(i) Habilidades psico-motoras.
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
3.12 1º Ano - Mˆes 3 - Aula-4
1. Frozen Buble.
(a) Avaliac¸
˜
ao gamificada.
(b) Sequencialidade.
(c) Reconhecimento de formas.
(d) Reconhecimento de cores.
(e) Reconhecimento de padr
˜
oes.
(f) Lateralidade.
(g) Espacialidade.
(h) Coordenac¸
˜
ao motora.
(i) Habilidades psico-motoras.
3.13 1º Ano - Mˆes 4 - Aula-1
L
´
ogica de interface gr
´
afica.
Colaborac¸
˜
ao utua.
Auto-imagem.
Auto-confianc¸a, no uso de novas ferramentas.
Criatividade no meio digital.
Observar:
Agrupamentos entre alunos.
Sinais comportamentais, expressos no cenario virtual cri-
ado pelo aluno.
Interesses individuais e coletivos, em func¸
˜
ao dos
cen
´
arios escolhidos pelos alunos.
Sinais de eventuais problemas cognitivos, psicol
´
ogicos
ou fam´ıliares.
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
3.14 1º Ano - Mˆes 4 - Aula-2
Kapman
Habilidades psico-motoras sob press
˜
ao do jogo.
Lateralidade.
Espacialidade.
3.15 1º Ano - Mˆes 4 - Aula-3
1. Escolha: Homem Batata Kapman.
(a) Observar a escolha individual de meninos e meninas.
(b) Observar agrupamentos entre alunos.
(c) Incentivar a colaborac¸
˜
ao utua.
3.16 1º Ano - Mˆes 4 - Aula-4
1. Escolha: Homem Batata Kapman.
(a) Observar a escolha individual de meninos e meninas.
(b) Observar agrupamentos entre alunos.
(c) Incentivar a colaborac¸
˜
ao utua.
3.17 1º Ano - Mˆes 5 - Aula-1
Tuxpaint.
´
Icones: associac¸
˜
ao de ideias a palavras e formas
geom
´
etricas.
S´ımbolos: (sym boulos?)
Formas geom
´
etricas.
Cores.
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Sequ
ˆ
encias de comandos: ceu. lua e estrelas.
Configurac
˜
oes.
3.18 1º Ano - Mˆes 5 - Aula-2
Frozen Bubble.
3.19 1º Ano - Mˆes 5 - Aula-3
Frozen Bubble.
3.20 1º Ano - Mˆes 5 - Aula-4
Frozen Bubble.
3.21 1º Ano - Mˆes 6 - Aula-1
Gcompriz.
1. Explicar a l
´
ogica de interfaces:
(a)
´
Icones e associac¸
˜
ao de id
´
eias.
(b)
´
Arvore.
(c) Menu principal: avanc¸ o e retrocesso (uma formigui-
nha andando numa
´
arvore).
(d) Janelas.
2. Observar agrupamentos de alunos.
3. Incentivar a colaborac¸
˜
ao utua.
4. Incentivar o compartilhamento de id
´
eias e informac¸
˜
oes.
5. Incentivar a livre explorac¸
˜
ao do software.
L
A
T
E
X 146
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
3.22 1º Ano - Mˆes 6 - Aula-2
GCompriz
3.23 1º Ano - Mˆes 6 - Aula-3
GCompriz
3.24 1º Ano - Mˆes 6 - Aula-4
GCompriz
3.25 1º Ano - Mˆes 7 - Aula-1
Sequenciamento, lateralidade e iterac¸
˜
ao.
3.26 1º Ano - Mˆes 7 - Aula-2
Sequenciamento e iterac¸
˜
ao.
3.27 1º Ano - Mˆes 7 - Aula-3
Sequenciamento e iterac¸
˜
ao.
3.28 1º Ano - Mˆes 7 - Aula-4
Sequenciamento e iterac¸
˜
ao.
3.29 1º Ano - Mˆes 8 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos.
L
A
T
E
X 147
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
3.30 1º Ano - Mˆes 8 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos.
3.31 1º Ano - Mˆes 8 - Aula-3
Programac¸
˜
ao de eventos.
3.32 1º Ano - Mˆes 8 - Aula-4
Programac¸
˜
ao de eventos.
L
A
T
E
X 148
Cap´ıtulo 4
2º Ano: aprendendo a L
´
ogica
149
1
COMPUTAÇÃO - 2° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TETICAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO
HABILIDADES
Pensamento
Computacional
Identificão de padrões de
comportamento
(EF02CO01) Identificar padrões de comportamento (exemplos: jogar jogos, rotinas do dia-a-dia, etc.).
Algoritmos: constrão e
simulão
(EF02CO02) Definir e simular algoritmos (descritos em linguagem natural ou pictográfica) construídos como
seqncias e repetições simples de um conjunto de instrõessicas (avance, vire à direita, vire à esquerda,
etc.).
(EF02CO03) Elaborar e escrever histórias a partir de um conjunto de cenas.
Modelos de objetos
(EF02CO04) Criar e comparar modelos de objetos identificando padrões e atributos essenciais (exemplos:
veículos terrestres, constrões habitacionais, etc.).
Mundo Digital
Noção de instrão de máquina
(EF02CO05) Compreender que máquinas executam instrões, criar diferentes conjuntos de instrões e
construir programas simples com elas.
Hardware e software
(EF02CO06) Diferenciar hardware (componentes físicos) e software (programas que fornecem as instrões
para o hardware)
Cultura Digital
Uso básico de tecnologia digital
(EF02CO07) Interagir com as diferentes mídias
(EF02CO08) Produzir textos curtos em meio digital
(EF02CO09) Realizar pesquisas na internet
Impacto de tecnologia digital no
dia a dia
(EF02CO10) Reconhecer e analisar a apropriação da tecnologia digital pela família e pelos alunos no dia a dia
(EF02CO11) Analisar e refletir sobre as trilhas de impressões no meio digital
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
L
A
T
E
X 151
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.1 2º Ano - Mˆes 1 - Aula-1
1.
´
Area de trabalho GNU-Linux.
(a) Tela.
(b) Barra de ferramentas.
(c) Menu iniciar.
i. Menu de aplicativos (bot
˜
ao Iniciar): conceito b
´
asico
de raiz/
´
arvore Unix.
ii. Uma formiguinha caminhando pelos galhos de uma
´
arvore.
iii. Conceito de comando.
iv. Atalho Alt-F2 (comparar clique do mouse ao bot
˜
ao
Enter).
v. Atalho Alt-F4.
(d) Explorac¸
˜
ao livre dos aplicativos.
i. Habilidades psico-motoras.
ii. Estimular a leitura.
iii. L
´
ogica b
´
asica de navegac¸
˜
ao em um ambiente X.
iv. Observar o interesse dos alunos por cada aplicativo
que escolherem.
4.2 2º Ano - Mˆes 1 - Aula-2
Livre explorac¸
˜
ao da
´
area de trabalho, menu iniciar e aplicati-
vos.
Incentivar o uso dos atalhos Alt-F2 e Alt-F4.
4.3 2º Ano - Mˆes 1 - Aula-3
Livre explorac¸
˜
ao da area de trabalho, menu iniciar e aplicati-
vos.
Incentivar o uso dos atalhos Alt-F2 e Alt-F4.
L
A
T
E
X 152
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.4 2º Ano - Mˆes 1 - Aula-4
Livre explorac¸
˜
ao da
´
area de trabalho, menu iniciar e aplicati-
vos.
Incentivar o uso dos atalhos Alt-F2 e Alt-F4.
4.5 2º Ano - Mˆes 2 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.6 2º Ano - Mˆes 2 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.7 2º Ano - Mˆes 2 - Aula-3
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.8 2º Ano - Mˆes 2 - Aula-4
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.9 2º Ano - Mˆes 3 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.10 2º Ano - Mˆes 3 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos.
L
A
T
E
X 153
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.11 2º Ano - Mˆes 3 - Aula-3
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.12 2º Ano - Mˆes 3 - Aula-4
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.13 2º Ano - Mˆes 4 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.14 2º Ano - Mˆes 4 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.15 2º Ano - Mˆes 4 - Aula-3
KolourPaint.
Exercitar o uso de´ıcones
Bot
˜
oes em geral
Analogia de ideias
L
A
T
E
X 154
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Sequenciamento l
´
ogico.
Ressaltar as equival
ˆ
encias e diferencas entre mundo f´ısico e
mundo virtual.
Pincel Cor Papel Apertar o lapis (click) Arrastar
Soltar
4.16 2º Ano - Mˆes 4 - Aula-4
KolourPaint.
Exercitar o uso de´ıcones e bot
˜
oes em geral, atrav
´
es de sequen-
ciamento l
´
ogico.
Ressaltar as equival
ˆ
encias e diferenc¸as entre mundo f´ısico e
mundo virtual.
Pincel Cor Papel Apertar o l
´
apis (click) Arrastar
Soltar
4.17 2º Ano - Mˆes 5 - Aula-1
KolourPaint.
Exercitar o uso de´ıcones e bot
˜
oes em geral, atrav
´
es de sequen-
ciamento l
´
ogico.
Ressaltar as equival
ˆ
encias e diferencas entre mundo f´ısico e
mundo virtual.
Pincel Cor Papel Apertar o lapis (click) Arrastar
Soltar
L
A
T
E
X 155
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.18 2º Ano - Mˆes 5 - Aula-2
KolourPaint.
Exercitar o uso de´ıcones e bot
˜
oes em geral, atrav
´
es de sequen-
ciamento l
´
ogico.
Ressaltar as equival
ˆ
encias e diferencas entre mundo f´ısico e
mundo virtual.
Pincel Cor Papel Apertar o lapis (click) Arrastar
Soltar
4.19 2º Ano - Mˆes 5 - Aula-3
1. Digitac¸
˜
ao com OOo4Kids.
(a) asdfg
(b) c¸lkjh
4.20 2º Ano - Mˆes 5 - Aula-4
1. Digitac¸
˜
ao com OOo4Kids.
(a) qwerty
(b) poiuy
4.21 2º Ano - Mˆes 6 - Aula-1
1. Digitac¸
˜
ao com OOo4Kids.
(a) zxcvb
(b) ;.,mn
L
A
T
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X 156
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.22 2º Ano - Mˆes 6 - Aula-2
1. Digitac¸
˜
ao com OOo4Kids.
(a) Ditado simples sem em uso de caracteres especiais.
(b) Teclas:
i. Espaco.
ii. Enter.
iii. Cursores ⇑⇓⇐⇒.
iv. Shitf.
v. Caps Lock.
4.23 2º Ano - Mˆes 6 - Aula-3
1. Emojis, emoticons e caracteres especiais.
(a) Trabalar l
´
ogica do teclado, especialmente a tecla Shift.
(b) Sondar respostas emocionais dos alunos, aos mais vari-
ados sentimentos.
i. Filmar a aula, dentro do poss´ıvel, e gravar eventuais
respostas de linguagem corporal, que posso indicar
abusos, vulnerabilidade, situac¸
˜
ao de risco ou dificul-
dades de aprendizado.
(c) Incentivar os alunos a racionalizar sentimentos e traduzi-
los de forma iconogr
´
afica.
(d) Emojis:
i. :) feliz
ii. :D muito feliz
iii. n n sorrindo
iv. ˆ ˆsorrindo
v. ˆˆ sorrindo
vi. :] rob
ˆ
o feliz
vii. :( triste
L
A
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X 157
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
viii. :[ rob
ˆ
o triste
ix. :’( muito triste
x. ; ; chorando muito
xi. ;O; chorando desesperado(a)mente
xii. :— s
´
o observo
xiii. :/ desconfiado
xiv. : Mehh
xv. :* beijo
xvi. :*** muitos beijos
xvii. ¡3 corac¸
˜
ao, amor, amei
xviii. :P mostrando a l´ıngua
xix. O.o :o impressionado
xx. O O maravilhado
xxi. o o serio?
xxii. u u com sono ou triste
xxiii. BD B) ”mitando”(eu sou demais)
xxiv. @-@ nerd
xxv. ¿:( bravo
xxvi. ¿:) mau
xxvii. ¿:D risada do g
ˆ
enio do mal
xxviii. ’-’ inocente, n
˜
ao sei de nada, ou s
´
o observo
xxix. ;) piscando
xxx. 3:-) dem
ˆ
onio
xxxi. x.x morto
xxxii. o o louco
xxxiii. - - cansado
xxxiv. . . indeciso
xxxv. ¿ ¡ ouch!
xxxvi. *ˆ* atordoado
L
A
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X 158
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
4.24 2º Ano - Mˆes 6 - Aula-4
1. Alt F2 == xterm
(a) cowsay
(b) sl
(c) cmatrix
(d) figlet e outras brincadeiras de terminal, buscar ”coman-
dos inuteis do Linux”!
(a) Promover uma discuss
˜
ao sobre tecnologia, de acordo
com os interesses dos alunos, previamente observados,
afim de definir melhores pr
´
aticas e abordagens voltadas
`
as caracter´ısticas de cada turma.
(b) Apresentar alguns dos principais s´ımbolos e´ıcones utili-
zados na computac¸
˜
ao, tais como Power, Bluetooth e Wi-
fi.
(c) Fazer backup dos logs, para futura confer
ˆ
encia.
4.25 2º Ano - Mˆes 7 - Aula-1
1. Conversa sobre tecnologia: como minha familia utiliza a tecno-
logia.
(a) Quais tipos de tecnologias?
(b) Quem?
(c) Como?
(d)
´
E seguro?
i. Fornecer exemplos simples de perigos virtuais.
ii. Alertar para m
´
as pr
´
aticas.
(e) O que voc
ˆ
e acha que poderia ou deveria ser diferente?
(f) Quais as limitac¸
˜
oes de acesso?
(g) E o video-game?
(h) Outras quest
˜
oes propostas pelos alunos, ou estiverem
em evid
ˆ
encia, por exemplo, na m´ıdia (atualidades).
2. Gravar em video.
L
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X 159
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.26 2º Ano - Mˆes 7 - Aula-2
1. Conceitos b
´
asicos de software e hardware.
2. Apresentar o hardware e perifericos.
(a) Conceito de entrada e sa´ıda.
(b) Dispositivos de entrada, sa´ıda, e mistos.
(c) Teclado.
(d) Tela de video.
(e) Mouse e seus bot
˜
oes.
(f) Discos: enfatizar que e onde a informac¸
˜
ao fica guardada.
i. HD.
ii. Blue Ray
iii. DVD e CD-ROM.
iv. Pen-drive.
v. Floppy disk.
vi. Cartao perfurado.
(g) Caixa de som.
(h) Impressora.
(i) Impressora 3D.
(j) Placa de rede.
(k) Roteadores, modem.
(l) Estabilizador de tens
˜
ao.
3. Utilizar linguagem simples e clara, adaptada
`
a faixa etaria, grau
de maturidade e fam´ıliaridade dos alunos com tecnologia.
4.27 2º Ano - Mˆes 7 - Aula-3
Programac¸
˜
ao de eventos.
L
A
T
E
X 160
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4.28 2º Ano - Mˆes 7 - Aula-4
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.29 2º Ano - Mˆes 8 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.30 2º Ano - Mˆes 8 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos.
4.31 2º Ano - Mˆes 8 - Aula-3
1. Video-Game liberado!
2. Avaliac¸
˜
ao dos alunos
3. Estimular a livre explorac¸
˜
ao do Sistema Operacional.
4. Observar os avancos apresentados.
5. Identificar e suprir demandas que os alunos apresentarem
(eles vao trazer muitas!).
4.32 2º Ano - Mˆes 8 - Aula-4
1. Video-Game liberado!
2. Avaliac¸
˜
ao dos alunos
3. Estimular a livre explorac¸
˜
ao do Sistema Operacional.
L
A
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X 161
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4. Observar os avanc¸os apresentados. 5. Identificar e suprir demandas que os alunos apresentarem.
L
A
T
E
X 162
Cap´ıtulo 5
3º Ano: bits bem escovados.
163
2
COMPUTAÇÃO - 3° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TETICAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Pensamento
Computacional
Definição de problemas
Introdão à lógica
Algoritmos: selão
Mundo Digital
Dado
Algoritmos: entradas e saídas
Interface
Cultura Digital
Flncia digital
Uso crítico da internet
Rastro digital
Tecnologia digital, economia e
sociedade
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
L
A
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X 165
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
5.1 3º Ano - Mˆes 1 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos.
5.2 3º Ano - Mˆes 1 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos.
5.3 3º Ano - Mˆes 1 - Aula-3
Programac¸
˜
ao de eventos.
5.4 3º Ano - Mˆes 1 - Aula-4
Programac¸
˜
ao de eventos.
5.5 3º Ano - Mˆes 2 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos.
5.6 3º Ano - Mˆes 2 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos.
5.7 3º Ano - Mˆes 2 - Aula-3
Programac¸
˜
ao de eventos gr
´
aficos: o artista.
5.8 3º Ano - Mˆes 2 - Aula-4
Programac¸
˜
ao de eventos gr
´
aficos: o artista.
L
A
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X 166
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
5.9 3º Ano - Mˆes 3 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos gr
´
aficos: o artista.
5.10 3º Ano - Mˆes 3 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos gr
´
aficos: o artista.
5.11 3º Ano - Mˆes 3 - Aula-3
Programac¸
˜
ao de eventos: contando uma hist
´
oria.
5.12 3º Ano - Mˆes 3 - Aula-4
Programac¸
˜
ao de eventos: contando uma hist
´
oria.
5.13 3º Ano - Mˆes 4 - Aula-1
Programac¸
˜
ao de eventos: contando uma hist
´
oria.
5.14 3º Ano - Mˆes 4 - Aula-2
Programac¸
˜
ao de eventos: contando uma hist
´
oria.
L
A
T
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X 167
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
5.15 3º Ano - Mˆes 4 - Aula-3
bits bem escovados
1. Eletr
ˆ
onica!
2. O que e eletricidade.
3. Magnetismo. Experimento: ´ıma, bobina e mult´ımetro.
4. Gerac¸
˜
ao de energia: como funciona a Usina Hidreletrica Itaipu
Binacional.
5. Quando e perigoso.
6. Quando e seguro.
7. Demonstrac¸
˜
ao de um mult´ımetro: enfatizar que eletricidade
pode ser medida.
8. Fontes de energia:
(a) Tomada.
(b) Pilhas e baterias.
(c) Fontes de sucata ou fontes esbabilizadas.
9. Experimentos:
(a) Experimento: protoboard, pilhas, fonte de celular velho,
botao, resistor de 360.
(b) Adicionar ao circuito um motor de carrinho, em paralelo
ao Led.
(c) Gerac¸
˜
ao de energia: 1 Led e 2 motores de carrinho, liga-
dos por uma polia. Girar um mos motores com a mao ou
manivela.
L
A
T
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X 168
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
5.16 3º Ano - Mˆes 4 - Aula-4
1. Conceito e exemplos de informac¸
˜
ao binaria:
(a) Uma fogueira avisando a tribo que o inimigo se apro-
xima, ou que a tribo conseguiu comida.
(b) Torres de vigilancia na Grande Muralha da China.
2. Experimentos na protoboard explicados na lousa:
(a) Led e botao.
(b) Led e !botao.
(c) Porta AND com 2 bot
˜
oes.
(d) Porta OR com 2 bot
˜
oes.
(e) Outras variac
˜
oes e experimentos que o professor achar
conveniente.
L
A
T
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X 169
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
N.O. Push button: 0==0
N.C. Push button: 0=!1
A && B
L
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X 170
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
A || B
5.17 3º Ano - Mˆes 5 - Aula-1
Dai-me um ponto de apoio, e com ele moverei o mundo! O princ´ıpio
da alavanca.
Esta aula devemos demonstrar varios principios das Ci
ˆ
encias
da Natureze, preferencialmente com demonstracoes praticas: forc¸a,
peso, massa, temperatura, tens
˜
ao, torc¸
˜
ao, carga, corrente, etc.
Ainda a estudar...
5.18 3º Ano - Mˆes 5 - Aula-2
Quem quer fazer seu proprio carrinho?
E uma casinha?
L
A
T
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X 171
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
5.19 3º Ano - Mˆes 5 - Aula-3
1. Display 8 segmentos no 4o. ano
Conceito de tempo: onda quadrada, 0 1
L
A
T
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X 172
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
5.20 3º Ano - Mˆes 5 - Aula-4
Avi
˜
ao: reforc¸ ar conceitos de anal
´
ogico e digital.
5.21 3º Ano - Mˆes 6 - Aula-1
Drone com Arduino: simulador?
5.22 3º Ano - Mˆes 6 - Aula-2
Sat
´
elites, naves espaciais, Google Maps, continua subindo, Celestia!
5.23 3º Ano - Mˆes 6 - Aula-3
blink.png
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X 173
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
5.24 3º Ano - Mˆes 6 - Aula-4
Eu conheco as regras, tio.
As regras e que n
˜
ao me conhecem!
L
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X 174
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
5.25 3º Ano - Mˆes 7 - Aula-1
De onde veio a computac¸
˜
ao
L
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X 175
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
5.26 3º Ano - Mˆes 7 - Aula-2
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuer adipiscing elit. Ut purus
elit, vestibulum ut, placerat ac, adipiscing vitae, felis. Curabitur dic-
tum gravida mauris. Nam arcu libero, nonummy eget, consectetuer
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5.27 3º Ano - Mˆes 7 - Aula-3
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
5.28 3º Ano - Mˆes 7 - Aula-4
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5.32 3º Ano - Mˆes 8 - Aula-4
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Cap´ıtulo 6
4º Ano: Hack’n Roll
181
3
COMPUTAÇÃO - 4° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TETICAS
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
HABILIDADES
Pensamento
Computacional
Estruturas de dados estáticas:
registros e matrizes
(EF04CO01) Compreender que a organizão dos dados facilita a sua manipulação (exemplo: verificar que um
baralho escompleto dividindo por naipes, e seguida ordenando)
(EF04CO02) Dominar o conceito de estruturas de dados estáticos homogêneos (matrizes) através da realizão
de experiências com materiais concretos (por exemplo, jogo da senha para matrizes unidimensionais, batalha
naval, etc)
(EF04CO03) Dominar o conceito de estruturas de dados estáticos heterogêneos (registros) através da realizão
de experiências com materiais concretos
(EF04CO04) Utilizar uma representão visual para as abstrões computacionais estáticas (registros e
matrizes).
Algoritmos: repetição
(EF04CO05) Definir e executar algoritmos que incluem seqncias e repetições (iterações definidas e
indefinidas, simples e aninhadas) para realizar uma tarefa, de forma independente e em colaboração.
(EF04CO06) Simular, analisar e depurar algoritmos incluindo sequências, selões e repetições, e tamm
algoritmos utilizando estruturas de dados estáticas
Mundo Digital
Codificão em formato digital
(EF04CO07) Compreender que para guardar, manipular e transmitir dados precisamos codifica-los de alguma
forma que seja compreendida pela máquina (formato digital)
(EF04CO08) Codificar diferentes informões para representação em computador (biria, ASCII, atributos de
pixel, como RGB, etc.). Em particular, na representão de meros discutir representação decimal, biria, etc.
4
COMPUTAÇÃO - 4° ANO ENSINO FUNDAMENTAL (Continuação)
UNIDADES TETICAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO
HABILIDADES
Cultura Digital
Linguagens midiáticas e
tecnologias digitais
(EF04CO09) Expressar-se usando tecnologias digitais
(EF04CO10) Agregar diferentes conhecimentos para explorar linguagens midiáticas
(EF04CO11) Usar recursos midiáticos para agrupar informões para apresentões
(EF04CO12) Usar simuladores educacionais
Direitos autorais de dados online
(EF04CO13) Reconhecer e refletir sobre direitos autorais
(EF04CO14) Demonstrar postura apropriada nas atividades de coleta, transferência, guarda e uso de dados,
considerando suas fontes
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6.1 4º Ano - Mˆes 1 - Aula-1
1. N
˜
ao era s
´
o um jogo: explicar para as crianc¸as que estavam
aprendendo a programar, em linguagem Logo (blocos).
2. Observar a reac¸
˜
ao das crianc¸as.
3. Explicar que acabou o video-game (ou quase).
4. Discuss
˜
ao sobre tecnologia, o mundo, a vida, o Universo e tudo
mais.
5. Tecnologia no dia a dia.
6. Tecnologia no futuro de cada um, pessoal e profissional.
7. Projeto de vida: o que voc
ˆ
e vai ser quando voc
ˆ
e crescer?
6.2 4º Ano - Mˆes 1 - Aula-2
Bits bem escovados.
1. Conceito de informac¸
˜
ao: exemplo da fogueira (acesa/apagada.
2. Unidades de medida de informac¸
˜
ao.
3. Combinac
˜
oes de poss´ıveis mensagens com:
(a) 1 bit (ou 1 luzinha!).
(b) 2 bits (2 luzinhas).
(c) 4 bits (4 luzinhas).
(d) 1 Byte (8 luzinhas).
(e) KiloB
(f) MegaB
(g) GigaB
(h) TeraB
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(i) Utilizar m´ultiplos de 1000, nesta idade, ja que a mate-
matica mais correta, com ultiplos de 1024, e complexa
demais, nesta idade.
4. C
´
odigo ASCII.
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6.3 4º Ano - Mˆes 1 - Aula-3
1. Conceito de arquivo
2. Principais tipos de arqquivos
(a) Texto: txt, doc, docx, odt
(b) Imagem: jpg, png, tiff, tga
(c) Som: mp3, wma
(d) Video: mp4
(e) Planilha: xls, ods
(f) Slides: ppt, odp
(g) Pagina Web: html
(h) Livros: pdf
(i) Executavel: exe, AppImage e executaveis Linux sem ex-
tens
˜
ao.
6.4 4º Ano - Mˆes 1 - Aula-4
1. Raiz de diret
´
orios: uma formiguiha andando nos galhos de
uma
´
arvore, lembram?
2. Pasta Meus Documentos (Windows).
3. Pasta /home/user (Linux).
4. sweet
5. Mostrar a raiz do sistema.
6. I am root. Explicar o que s
˜
ao permiss
˜
oes de acesso ”ugo”, e as
raz
˜
oes pelas quais elas existem.
7. Primeiro contato com o gerenciador de arquivos (preferencial-
mente Dolphin): estimular os alunos a navegar e localizar pas-
tas e arquivos.
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6.5 4º Ano - Mˆes 2 - Aula-1
1. Gerenciador de arquivos.
(a) Conceito de Menu
i. File
ii. Edit
iii. View
iv. Go
v. Tools
vi. Settings
vii. Help
(b) Bot
˜
oes:
i.
ii.
iii.
iv. Home
(c) Navegar.
(d) Abrir um documento.
(e) Copiar.
(f) Colar.
(g) Deletar.
(h) Lixeira.
(i) Recuperar arquivo da lixeira.
(j) Esvaziar lixeira.
6.6 4º Ano - Mˆes 2 - Aula-2
LibreOffice Writer
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6.7 4º Ano - Mˆes 2 - Aula-3
1. Internet
(a) ARPANET
(b) Milnet
(c) Internet
2. Principais tipos de conex
˜
oes (protocolos de rede)
(a) IP (4 Bytes)
(b) HTTP:80
(c) HTTPS:8080
(d) SSH:22
(e) FTP:22
(f) IRC:????
(g) VoIP:????
(h) WhatsApp==IRC+VoIP
(i) Algum exemplo de jogo online???? Qual seria o protoco-
lo/porta?
6.8 4º Ano - Mˆes 2 - Aula-4
LibreOffice Impress
6.9 4º Ano - Mˆes 3 - Aula-1
LibreOffice Draw && KPaint
Explicar a diferenc¸a entre imagem matricial e vetorial.
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atica Smith && Aravecchia && all
6.10 4º Ano - Mˆes 3 - Aula-2
Criando a primeira p
´
agina Web
1. Liberar acesso do aluno ao Apache:
sudo chown -vR aluno /var/www/html
2. Abrir o LibreOffice Base.
3. Livre escolha do aluno:
(a) LibreOffice Writer
(b) LibreOffice Draw
(c) LibreOffice Impress
4. Criar uma p
´
agina em formato landscape.
5. Criatividade!
6.11 4º Ano - Mˆes 3 - Aula-3
LibreOffice Writer
6.12 4º Ano - Mˆes 3 - Aula-4
LibreOffice Impress
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6.13 4º Ano - Mˆes 4 - Aula-1
LibreOffice Draw Explicar a diferenca entre imagem matricial e vetorial.
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atica Smith && Aravecchia && all
6.14 4º Ano - Mˆes 4 - Aula-2
Criando a primeira p
´
agina Web
1. Liberar acesso do aluno ao Apache:
sudo chown -vR aluno /var/www/html
2. Abrir o LibreOffice Base.
3. Livre escolha do aluno:
(a) LibreOffice Writer
(b) LibreOffice Draw
(c) LibreOffice Impress
4. Criar uma p
´
agina em formato landscape.
5. Criatividade!
6.15 4º Ano - Mˆes 4 - Aula-3
Xadrez
6.16 4º Ano - Mˆes 4 - Aula-4
Google
1. Navegadores.
(a) Firefox
(b) Opera
(c) Google Chrome
2. Explicar o que e um buscador, e que buscador e diferente de
navegador.
(a) Google.
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atica Smith && Aravecchia && all
(b) DuckDuckGo: levantar a quest
˜
ao da privacidade.
(c) Bing.
3. Explicar para que servem as aspas, numa busca por frase, por
exemplo.
4. Princ´ıpios de navegac¸
˜
ao.
5. Bot
˜
oes:
(a)
(b)
(c) Home.
6. Busca livre!
(a) Observar os interesses dos alunos.
6.17 4º Ano - Mˆes 5 - Aula-1
1. Download.
(a) Imagens.
(b) usicas: 4shared ou outro site de ”compartilhamento”.
(c) Este documento.
6.18 4º Ano - Mˆes 5 - Aula-2
Voltemos
`
a nossa p
´
agina web!
1. Baixar e inserir imagens em /var/www/html/index.html
2. Ensinar como alterar o plano de fundo da p
´
agina, por exemplo.
3. Estimular a criatividade.
4. Auxiliar os alunos e suprir as demandas que eles apresentarem
em seus projetos (eles vao trazer muitas!)
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atica Smith && Aravecchia && all
6.19 4º Ano - Mˆes 5 - Aula-3
Youtube.
6.20 4º Ano - Mˆes 5 - Aula-4
Hist
´
oria da Computac¸
˜
ao
1. O problema das cabras.
2. Riscos num machado pr
´
e-hist
´
orico.
3. Arte rupestre.
4. Tabuletas de argila.
5. C
´
odigo de Hamurabi
(a) Se isso, aquilo, sen
˜
ao, aquilo outro.
6. Video-game liberado. Atividade livre, observar as prefer
ˆ
encias
dos alunos.
6.21 4º Ano - Mˆes 6 - Aula-1
Hist
´
oria da Computac¸
˜
ao
1.
´
Abaco
2. Antikythera
(a) Mostrar como o conhecimento que n
˜
ao se transmite
acaba se perdendo.
(b) As Universidades na Persia, a Biblioteca de Alexandria, a
Medicina, a Matematica e a importancia de se comparti-
lhar o conhecimento.
3. Bussola
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4. Astrolabio
5. Pascaline
6. Video-game liberado. Atividade livre, observar as prefer
ˆ
encias
dos alunos.
6.22 4º Ano - Mˆes 6 - Aula-2
Hist
´
oria da Computac¸
˜
ao:
a Mecanica
1. O tear.
2. Moinhos na Roma Antiga
(a) Trac¸
˜
ao humana.
(b) Trac¸
˜
ao animal.
(c) Trac¸
˜
ao hidraulica
.
3. Moinhos de vento no Ira.
4. O tear mecanico.
5. Maquina a vapor.
6. Spinning Jenny.
(a) Discuss
˜
ao: a maquina substitui o homem.
6.23 4º Ano - Mˆes 6 - Aula-3
1. O Tear de Jacquard e o cart
˜
ao perfurado.
2. Ada Lovelace e a M
´
aquina Diferencial de Charles Babbage.
3. George Boole e a
´
Algebra Booleana.
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atica Smith && Aravecchia && all
4. Hermman Hollerith.
5. Video-game liberado. Atividade livre, observar as prefer
ˆ
encias
dos alunos.
6.24 4º Ano - Mˆes 6 - Aula-4
1. O que foi a Segunda Guerra Mundial.
2. O Colossus e os ataques-surpresa dos nazistas.
3. Alan Turing.
4. Fonte para o professor: aqui e no filme ”O Jogo da
Imitac¸
˜
ao”(2014).
5. Video-game liberado. Atividade livre, observar as prefer
ˆ
encias
dos alunos.
6.25 4º Ano - Mˆes 7 - Aula-1
1. Hiroshima e Nagasaki: o que e uma bomba at
ˆ
omica.
2. Acabou a amizade: o que foi a Guerra Fria.
3. A corrida armamentista.
4. ENIAC: a trajet
´
oria da bala de canhao, m´ısseis intercontinentais
e a bomba at
ˆ
omica.
5. A bomba Castle Bravo
6. A bomba Tsar.
7. Margareth Hamilton, Katherine Johnson e a Miss
˜
ao Apollo.
8. Video-game liberado. Atividade livre, observar as prefer
ˆ
encias
dos alunos.
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atica Smith && Aravecchia && all
6.26 4º Ano - Mˆes 7 - Aula-2
1. Os primeiros Mainframes.
2. Desenvolvimento do Hardware desde entao (focar na
miniaturizac¸
˜
ao e na queda de precos).
3. B.
4. C.
5. UNIX.
6. MS-DOS.
7. Windows 3.11 ate hoje.
8. Minix.
9. Linux.
10. GNU.
11. O primeiro celular.
12. O Motorola ”tijolao”.
13. Apple 1.
14. Android.
15. Fitas magneticas.
16. O primeiro HD.
17. PC-XT.
18. Pentium 100.
6.27 4º Ano - Mˆes 7 - Aula-3
teste
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6.28 4º Ano - Mˆes 7 - Aula-4
Hardware
INPUT Processing OUTPUT
INPUT
1. Teclado
2. Mouse
3. Webcam
4. Touchpad
5. Scanner
6. Um sensor ligado ao Arduino!
OUTPUT
1. Tela
2. Projetor
3. Impressora
4. Caixa de som
5. Fone de ouvido
6. Um LED ligado ao Arduino!
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6.29 4º Ano - Mˆes 8 - Aula-1
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6.30 4º Ano - Mˆes 8 - Aula-2
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6.31 4º Ano - Mˆes 8 - Aula-3
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6.32 4º Ano - Mˆes 8 - Aula-4
Livro
surpresa de ferias!
A Catedral e o Bazar
1. Filmes:
(a) O guia do Mochileiro das Galaxias
(b) Star Wars
(c) Jornada nas Estrelas...
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Cap´ıtulo 7
5º Ano: Science && bits!
203
5
COMPUTAÇÃO - 5° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TETICAS
OBJETOS DE CONHECIMENTO
HABILIDADES
Pensamento
Computacional
Estruturas de dados dinâmicas: listas e
grafos
(EF05CO01) Entender o que são estruturas dimicas e sua utilidade para representar informão.
(EF05CO02) Conhecer o conceito de listas, sendo capaz de identificar insncias do mundo real e
digital que possam ser representadas por listas (por exemplo, lista de chamada, fila, pilha de cartas,
lista de supermercado, etc.)
(EF05CO03) Conhecer o conceito de grafo, sendo capaz de identificar insncias do mundo real e
digital que possam ser representadas por grafos (por exemplo, redes sociais, mapas, etc.)
(EF05CO04) Utilizar uma representão visual para as abstrões computacionais dimicas (listas e
grafos).
Algoritmos sobre estruturas dinâmicas
(EF05CO05) Executar e analisar algoritmos simples usando listas / grafos, de forma independente e
em colaboração.
(EF05CO06) Identificar, compreender e comparar diferentes métodos (algoritmos) de busca de dados
em listas (sequencial, biria, hashing, etc.).
Mundo Digital
Arquitetura básica de computadores
(EF05CO07) Identificar os componentessicos de um computador (dispositivos de entrada/ saída,
processadores e armazenamento).
Sistema operacional
(EF05CO08) Compreender relão entre hardware e software (camadas/sistema operacional) em um
nível elementar.
Cultura Digital
Mídias digitais
(EF05CO09) Utilizar compactadores de arquivos
(EF05CO10) Integrar os diferentes formatos de arquivos
(EF05CO11) Experimentar as mídias digitais e suas convergências
Informão online e direitos autorais
(EF05CO12) Distinguir informões verdadeiras das falsas, contdos bons dos prejudiciais, e
conteúdos confiáveis
(EF05CO13) Citar fonte e materiais utilizados, levando em considerão o respeito à privacidade dos
usrios e as restrições pertinentes
Proteção da informão em jogos online
(EF05CO14) Reconhecer e refletir sobre os jogos on-line e as informões do usrio
Impactos da tecnologia digital
(EF05CO15) Expressar-se critica e criativamente na compreensão das mudanças tecnológicas no
mundo do trabalho e sobre a evolão da sociedade
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atica Smith && Aravecchia && all
7.1 5º Ano - Mˆes 1 - Aula-1
H4CK3R
Alfabeto 1337:
Como n
˜
ao ser kickado no IRC.
BAN te conhecer.
4 B C D 3 F 6 H 1 J K L M N 0
P Q R 5 7 U V W X Y Z
L
A
T
E
X 206
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
P1R4T4
A = 01000001
=
4 = 00110100
Alan Turing
L
A
T
E
X 207
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Cavalheiro da Inglaterra
Her
´
oi da 2ª Guerra Mundial
Pai da Ci
ˆ
encia da Computac¸
˜
ao
Pai de todos os hackers.
Colossus
L
A
T
E
X 208
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Enigma?
Maquina de Turing
L
A
T
E
X 209
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Maquina de Turing
L
A
T
E
X 210
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Steve Jobs Steve Wozniak
L
A
T
E
X 211
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
L
A
T
E
X 212
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
L
A
T
E
X 213
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Outros nomes importantes:
L
A
T
E
X 214
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Falso: o Hacker
no cinema e na
televis
˜
ao.
Hacker n
˜
ao
e aquele
que invade
computado-
res, o nome
disso
´
e cri-
minoso,
mesmo.
Hacking n
˜
ao
´
e sobre in-
vadir com-
putadores, e
sobre cons-
tru´ı-los.
Verdadeiro: a
grande maio-
ria dos hac-
kers de ver-
dade n
˜
ao sabe
invadir nem o
wifi do vizinho,
e n
˜
ao esta nem
interessado em
aprender!
Estao ocupados
demais:
1. Ganhando
dinheiro.
2. Salvando o
mundo.
3. Colocando
mais com-
putadores
nas escolas.
(a) Estudando.
(b) Trabalhando.
(c) Se diver-
tindo!
(d) Construindo
rob
ˆ
os.
(e) Escrevendo
progra-
mas
mais
segu-
ros (in-
cluindo
video-
games).
(f) Monitorando
chuvas,
tempes-
tades,
terre-
motos e
pande-
mias.
(g) Mandando
naves e
satelites
para ou-
tros pla-
netas.
(h) Combatendo
o Covid:
(Hack
the
world!)
(i) Tentando
achar
a cura
para o
c
ˆ
ancer.
(j) Ensinando
computac¸
˜
ao
para
crianc¸as
nas es-
colas.
(k) Cuidando
da
seguranc¸a
de esco-
las, ban-
cos, em-
presas,
policia,
ex
´
ercito...
1. Hist
´
oria da 2ª
Guerra Mundial.
2. Nazismo: o ini-
migo do meu
inimigo
´
e meu
amigo. Quando
capitalistas e co-
munistas luta-
ram do mesmo
lado.
3. Holocausto.
4. Guerras alavan-
cam a tecnolo-
gia.
5. A m
´
aquina
Enigma.
6. A ´unica forma
de vencer uma
m
´
aquina. in-
teligente e uti-
lizando outra
mais inteligente.
7. O jogo da
Imitac¸
˜
ao.
8. A bomba
at
ˆ
omica.
9. ENIAC.
10. Os primeiros
computadores
militares.
11. ARPANET.
12. Milnet e Inter-
net.
13. Os primeiros
Mainframes.
14. Um inseto.
15. Origem da pala-
vra Hacker.
16. Hackers hoje.
(a) Gurus
(b) Cybersec
Hackers
(c) Eletronic
Hackers, os
caras do
baixo n´ıvel.
(d) White hats.
(e) Black hats.
(f) Gray hats.
(g) Red Hat.
(h) U can’t
HACK if U
don’t SLACK.
(i) BackTrack,
Kali e
distribuic¸
˜
oes
especializa-
das.
(j) Programadores
e outros
Hackers.
(k)
L
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T
E
X 215
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
7.2 5º Ano - Mˆes 1 - Aula-2
Cybersec threats: ameacas digitais.
1. Tiros em Columbine
2. O usu
´
ario (sempre ele)
3. Scammers
L
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X 216
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
4. Carders
5. Haters
6. Trolls: n
˜
ao alimente!
7. Fake news:
(a) Orson Wells e os marcianos.
(b) Tiros em Columbine
(c) O caso da Escola Base.
(d) A bruxa do Guaruj
´
a: o caso Fabi-
ane Maria de Jesus.
(e) A baleia azul.
(f) Nazistas no Brasil.
(g) Ataques
`
as escolas no Brasil.
8. Haters: precisamos conversar sobre
a Chan.
9. O tio do zapzap e a tia do Facebook:
os haters ”bonzinhos”.
10. Mensagens de amor, f
´
e e esperanc¸a.
11. Disparos em massa, para o bem e
L
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E
X 217
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
para o mal.
12. Ataques de negac¸
˜
ao de servic¸ o du-
rante o Natal.
13. Chantagens.
14. Falso sequestro.
15. Auto-exposic¸
˜
ao: suas fotos no Insta-
gram.
16. Expose: cubra sua webcam!
17. Expose: n
˜
ao fac¸ a besteira!
18. Manda nudes?
19. Cancelamento.
20. Worms.
21. Trojans.
22. Virus.
23. Kiddies.
24. Engenheiros sociais.
L
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X 218
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
25. Como Kevin Mitnick foi parar na ca-
deia.
26. O caso Boeing.
27. Lammers.
28. ILOVEYOU.jpg.
29. Tia, n
˜
ao
´
e um trote. Eu fui seques-
trada.
30. Minha ”namorada” no Canad
´
a.
31. Minha ”amiga” na Alemanha.
32. Minha ”namorada” ga´ucha.
33. Meu amigo na Su´ıc¸ a.
34. Jogo do Tigrinho: o perigo dos influ-
enciadores digitais.
35. O coach qu
ˆ
antico.
36. Quando a esmola
´
e demais: golpes
diversos.
L
A
T
E
X 219
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
37. Undernet: onde comprar qualquer
coisa (qualquer coisa mesmo!).
38. Servico secretos, intelig
ˆ
encia,
ex
´
ercitos e pol´ıcias digitais.
39. A InterPol.
40. Coleta de dados e vigil
ˆ
ancia em
massa:
NSA
Google
L
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X 220
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Facebook
Amazon
Em 200 metros, vire
`
a direita,
restaurante a 2 km.
41. Linux e cyber-seguranc¸ a nas esco-
las.
42. Os hackers de verdade: Estado e
Corporac¸
˜
oes.
7.3 5º Ano - Mˆes 1 - Aula-3
Papai Noel n
˜
ao existe, nem coelhinho da pascoa!
Usu
´
ario: o negacionista da Ci
ˆ
encia de
Computac¸
˜
ao.
L
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X 221
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
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X 222
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Link 1
1. Computac¸
˜
ao e mercado de trabalho.
2. Nunca duvide da capacidade do usuario!
3. O carinha do TI
4. Programador
5. A seguranc¸a
6. Custos
7. Projeto de vida
crie um roteiro para uma serie de videos curtos, ex-
plicando para usuarios os principais golpes na internet e
como evita-los
V´ıdeo 1: Introduc¸
˜
ao aos golpes na internet - Explicar o
que s
˜
ao golpes na internet e como eles funcionam.
V´ıdeo 2: Golpe do phishing - Explicar o que e phishing
e como os golpistas se passam por empresas confiaveis
para obter informac
˜
oes pessoais. Fornecer exemplos de
e-mails de phishing e mostrar como identifica-los.
V´ıdeo 3: Golpe do v´ırus - Explicar como os v´ırus podem
ser disseminados atrav
´
es de e-mails ou arquivos baixados
e como evitar esses golpes.
V´ıdeo 4: Golpe do cartao de credito - Explicar como os
golpistas podem obter informac
˜
oes de cartao de credito e
como proteger suas informac
˜
oes financeiras.
V´ıdeo 5: Golpe de investimento - Explicar como os gol-
pistas podem se passar por corretores de investimentos
L
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X 223
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
confiaveis e como evitar esses golpes.
V´ıdeo 6: Conclus
˜
ao - Revisar os principais golpes na in-
ternet e fornecer dicas gerais sobre como se proteger.
aravecchia@gmail.com detalhe o video 1
V´ıdeo 1: Introduc¸
˜
ao aos golpes na internet
T´ıtulo: ”Fique atento: Conheca os principais golpes na
internet”
Durac¸
˜
ao: aproximadamente 5-7 minutos
Introduc¸
˜
ao: Explicar o objetivo do v´ıdeo e o que sera
abordado. Informar que os golpes na internet est
˜
ao se
tornando cada vez mais comuns e e importante estar ci-
ente deles para se proteger.
Definic¸
˜
ao de golpes na internet: Explicar o que s
˜
ao gol-
pes na internet e como eles funcionam. Fornecer exem-
plos de golpes comuns, como phishing, v´ırus, golpes de
cartao de credito e golpes de investimento.
Metodos de ataque: Explicar como os golpistas usam
tecnicas de engenharia social para obter informac
˜
oes pes-
soais e financeiras. Mostrar exemplos de e-mails e men-
sagens de texto de golpes, bem como sites falsos que se
parecem com sites leg´ıtimos.
Conselhos de seguranc¸a: Fornecer dicas gerais sobre
como se proteger dos golpes na internet, como manter
seu software de seguranc¸a atualizado, n
˜
ao clicar em links
suspeitos, n
˜
ao fornecer informac
˜
oes pessoais a n
˜
ao ser
que voc
ˆ
e confie na fonte e ser desconfiado de ofertas que
parecem boas demais para ser verdade.
L
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X 224
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Conclus
˜
ao: Concluir o v´ıdeo enfatizando a importancia
de estar ciente dos golpes na internet e seguir as dicas de
seguranc¸a para se proteger. Informar que os pr
´
oximos
v´ıdeos irao se aprofundar em golpes espec´ıficos e como
evita-los.
aravecchia@gmail.com detalhe o video 2
V´ıdeo 2: Golpe do phishing
T´ıtulo: ”Como se proteger do phishing: entenda o
golpe e saiba como evita-lo”
Durac¸
˜
ao: aproximadamente 5-7 minutos
Introduc¸
˜
ao: Explicar o objetivo do v´ıdeo e o que sera
abordado. Informar que o phishing e um dos golpes mais
comuns na internet e e importante estar ciente dele para
se proteger.
Definic¸
˜
ao de phishing: Explicar o que e phishing e
como os golpistas se passam por empresas confiaveis
para obter informac
˜
oes pessoais. Fornecer exemplos de
e-mails de phishing, como solicitac
˜
oes de senha ou infor-
mac
˜
oes de cartao de credito.
Identificando e-mails de phishing: Mostrar como iden-
tificar e-mails de phishing, como erros de ortografia, URLs
suspeitos e solicitac
˜
oes de informac
˜
oes pessoais. Expli-
car a importancia de n
˜
ao clicar em links ou fornecer in-
formac
˜
oes pessoais sem antes verificar a veracidade da
fonte.
Conselhos de seguranc¸a: Fornecer dicas gerais sobre
como se proteger do phishing, como n
˜
ao clicar em links
suspeitos, n
˜
ao fornecer informac
˜
oes pessoais a n
˜
ao ser
que voc
ˆ
e confie na fonte, usar ferramentas de seguranc¸ a
L
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X 225
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
como filtros de spam e ser desconfiado de e-mails que pa-
recem estranhos.
Conclus
˜
ao: Concluir o v´ıdeo enfatizando a importancia
de estar ciente do phishing e seguir as dicas de seguranc¸ a
para se proteger. Informar que os pr
´
oximos v´ıdeos irao se
aprofundar em outros golpes espec´ıficos e como evita-los.
aravecchia@gmail.com detalhe o video 3
V´ıdeo 3: Golpe do v´ırus
T´ıtulo: ”N
˜
ao caia na armadilha: Como se proteger dos
v´ırus na internet”
Durac¸
˜
ao: aproximadamente 5-7 minutos
Introduc¸
˜
ao: Explicar o objetivo do v´ıdeo e o que sera
abordado. Informar que os v´ırus na internet s
˜
ao uma
ameaca real e e importante estar ciente deles para se pro-
teger.
Definic¸
˜
ao de v´ırus: Explicar o que s
˜
ao v´ırus e como
eles podem ser disseminados atrav
´
es de e-mails ou arqui-
vos baixados. Fornecer exemplos de v´ırus comuns, como
v´ırus de ransomware, v´ırus de Trojan e v´ırus de spyware.
Identificando v´ırus: Mostrar como identificar v´ırus,
como mensagens de erro estranhas, lentidao do compu-
tador e pop-ups suspeitos. Explicar a importancia de man-
ter seu software de seguranc¸ a atualizado e usar um fi-
rewall para se proteger.
Conselhos de seguranc¸a: Fornecer dicas gerais sobre
como se proteger dos v´ırus, como n
˜
ao abrir e-mails ou
arquivos suspeitos, n
˜
ao clicar em links suspeitos, manter
L
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X 226
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
seu software de seguranc¸ a atualizado e fazer backup de
seus arquivos importantes.
Conclus
˜
ao: Concluir o v´ıdeo enfatizando a importan-
cia de estar ciente dos v´ırus na internet e seguir as dicas
de seguranc¸a para se proteger. Informar que os pr
´
oximos
v´ıdeos irao se aprofundar em outros golpes espec´ıficos e
como evita-los.
aravecchia@gmail.com detalhe o video 4
V´ıdeo 4: Golpe do cartao de credito
T´ıtulo: ”Fique alerta: Como se proteger dos golpes de
cartao de credito na internet”
Durac¸
˜
ao: aproximadamente 5-7 minutos
Introduc¸
˜
ao: Explicar o objetivo do v´ıdeo e o que sera
abordado. Informar que os golpes de cartao de credito na
internet s
˜
ao uma ameaca real e e importante estar ciente
deles para se proteger.
Definic¸
˜
ao de golpe de cartao de credito: Explicar como
os golpistas podem obter informac
˜
oes de cartao de cre-
dito e como esses golpes funcionam. Fornecer exemplos
de golpes comuns, como roubo de informac
˜
oes de cartao
de credito atrav
´
es de sites falsos, phishing e v´ırus.
Identificando golpes de cartao de credito: Mostrar
como identificar tentativas de golpe de cartao de credito,
como cobrancas suspeitas em sua conta ou mensagens de
alerta de fraude. Explicar a importancia de monitorar suas
contas regularmente e ficar atento a quaisquer atividades
suspeitas.
Conselhos de seguranc¸a: Fornecer dicas gerais sobre
L
A
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X 227
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
como se proteger dos golpes de cartao de credito, como
n
˜
ao fornecer informac
˜
oes de cartao de credito a n
˜
ao ser
que voc
ˆ
e confie na fonte, usar senhas fortes e protegidas,
evitar compras em sites desconhecidos e usar ferramen-
tas de seguranc¸ a para proteger suas informac
˜
oes finan-
ceiras.
Conclus
˜
ao: Concluir o v´ıdeo enfatizando a importancia
de estar ciente dos golpes de cartao de credito na internet
e seguir as dicas de seguranc¸ a para se proteger. Informar
que os pr
´
oximos v´ıdeos irao se aprofundar em outros gol-
pes espec´ıficos e como evita-los.
aravecchia@gmail.com detalhe o video 5
V´ıdeo 5: Golpe de investimento
T´ıtulo: ”Cuidado com as armadilhas: Como se proteger
dos golpes de investimento na internet”
Durac¸
˜
ao: aproximadamente 5-7 minutos
Introduc¸
˜
ao: Explicar o objetivo do v´ıdeo e o que sera
abordado. Informar que os golpes de investimento na in-
ternet s
˜
ao uma ameaca real e e importante estar ciente
deles para se proteger.
Definic¸
˜
ao de golpe de investimento: Explicar como os
golpistas podem se passar por corretores de investimen-
tos confiaveis e como esses golpes funcionam. Forne-
cer exemplos de golpes comuns, como ofertas de investi-
mento falsas, esquemas Ponzi e golpes de criptomoedas.
Identificando golpes de investimento: Mostrar como
identificar tentativas de golpe de investimento, como ofer-
L
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T
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X 228
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
tas de investimento que parecem boas demais para ser
verdade, promessas de retornos imposs´ıveis, e solici-
tac
˜
oes de investimentos de corretores desconhecidos. Ex-
plicar a importancia de fazer sua pr
´
opria pesquisa antes
de investir e verificar a veracidade da fonte.
Conselhos de seguranc¸a: Fornecer dicas gerais sobre
como se proteger dos golpes de investimento, como fa-
zer sua pr
´
opria pesquisa antes de investir, n
˜
ao ceder
`
a
press
˜
ao para investir r
´
apidamente, evitar corretores des-
conhecidos e n
˜
ao investir mais do que voc
ˆ
e pode perder.
Conclus
˜
ao: Concluir o v´ıdeo enfatizando a importan-
cia de estar ciente dos golpes de investimento na internet
e seguir as dicas de seguranc¸ a para se proteger. Informar
que os pr
´
oximos v´ıdeos irao se aprofundar em outros gol-
pes espec´ıficos e como evita-los.
aravecchia@gmail.com detalhe o video 6
V´ıdeo 6: Conclus
˜
ao
T´ıtulo: ”Esteja sempre protegido: Resumo dos princi-
pais golpes na internet e dicas para se proteger”
Durac¸
˜
ao: aproximadamente 5-7 minutos
Introduc¸
˜
ao: Explicar o objetivo do v´ıdeo e o que sera
abordado. Informar que os golpes na internet est
˜
ao se
tornando cada vez mais comuns e e importante estar ci-
ente deles para se proteger.
Revis
˜
ao dos principais golpes: Revisar os principais gol-
pes abordados nos v´ıdeos anteriores, incluindo phishing,
v´ırus, golpes de cartao de credito e golpes de investi-
mento.
L
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X 229
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Dicas gerais de seguranc¸a: Fornecer dicas gerais so-
bre como se proteger dos golpes na internet, como man-
ter seu software de seguranc¸ a atualizado, n
˜
ao clicar em
links suspeitos, n
˜
ao fornecer informac
˜
oes pessoais a n
˜
ao
ser que voc
ˆ
e confie na fonte, monitorar suas contas regu-
larmente e ser desconfiado de ofertas que parecem boas
demais para ser verdade.
Conclus
˜
ao: Concluir o v´ıdeo enfatizando a importancia
de estar ciente dos golpes na internet e seguir as dicas de
seguranc¸a para se proteger. Informar que os v´ıdeos fo-
ram um guia para entender os principais golpes e como
evita-los, e que e importante continuar atualizado e se in-
formando para se proteger contra novos tipos de golpes.
7.4 5º Ano - Mˆes 1 - Aula-4
Um rob
ˆ
o vai tomar seu emprego.
N
˜
ao, pera!
Uber
AirBNB
Boston Dynamics
SpaceX
ChatGPT
Colheitadeira de cana
Estudem, meninos e meninas!
L
A
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X 230
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Estudem.
Continem estudando!
7.5 5º Ano - Mˆes 2 - Aula-1
I ♡\bin\ bash
L
A
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X 231
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
Chegamos facilmente onde quer´ıamos, jovem pa-
dawan!
O terminal, o territ
´
orio sagrado de
\bin\bash.
Sabe o hacker que aparece com uma tela preta nos fil-
mes que voc
ˆ
e assiste no strea-mein-ing?
´
E essa!
O terminal GNU-LINUX, que qualquer crianc¸ a pode
dominar, como n
´
os vimos antes numas turmminhas de
crianc¸as apocal´ıpticas, mas q fizeram, fizeram! E por von-
tade pr
´
opria, por divers
˜
ao, ainda! Esse foi um desafio que
o Tiago Sodr
´
e jogou na minha testa, certa vez, e eu muito
trouxa fui duvidar do cara, pr
´
a qu
ˆ
e???
Fiz o experimento do Cascavel HC, estrat
´
egia parecida
com a educac¸
˜
ao f´ısica, s
´
o que usando o video-game, ao
inv
´
es da bola: brincar com as crianc¸as ao inv
´
es de for-
mat
´
a-las; ganhar sua confianc¸ a na 1ªinf
ˆ
ancia desses me-
ninos, e j
´
a esfregando ju´ızo na orelhinha deles, logo cedo!
´
E de pequeninino que se torce o pepino!
, e na base da brincadeira, mais ou menos a estrat
´
egia
do professor de educac¸
˜
ao f´ısica, mas usando o video-
game no lugar da bola, virei amigo das crianc¸ as e fui brin-
car com elas no video game...
L
A
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X 232
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
1. Shell
2. Porqu
ˆ
e shell
´
e importante (trocando em mi´udos)
3. Abrindo o terminal
4. pwd
5. ls
6. cp
L
A
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
7. mv
8. ssh
9. Desafio: #tangodown
7.6 5º Ano - Mˆes 2 - Aula-2
Livro: Eletr
ˆ
onica para Artistas
L
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X 234
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
7.7 5º Ano - Mˆes 2 - Aula-3
Bora piscar luzinhas!
7.8 5º Ano - Mˆes 2 - Aula-4
I ♡\bin\ bash
1. Abrindo o terminal
2. pwd
3. ls
4. cp
5. mv
6. ssh
7. Desafio: #tangodown
L
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X 235
Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
7.9 5º Ano - Mˆes 3 - Aula-1
I ♡\bin\ bash
1. Abrindo o terminal
2. pwd
3. ls
4. cp
5. mv
6. ssh
7. Desafio: #tangodown
7.10 5º Ano - Mˆes 3 - Aula-2
1 >>> a=3
2 >>> b=5
3 >>> print a +b
4 8
5 >>> print a *b
6 15
1 >>> for i in range (0 ,1000) :
2 print i
3 i= i +1
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
1
2 % Ce r ta in l y ! Here is a more deta i l e d
explan a ti on of the topics covered in the
Py thon cheat sheet :
3
4 % Basic Synta x
5
6 % Python is a high - level , in t erprete d language
, which means that it is e xe c u t ed by an
interp r et er r a ther than being co mp i l e d
into machine code . This makes it easier
to write and debug Python code , but also
means that it may be slo w er than com p i l ed
languages like C or C ++.
7 Python is case - sensitive , which means that
variables and function names are treated
as distinct based on whether they are
writt e n in upperc a s e or lowerca s e letters
.
8 I n de ntation is used to de note bl o cks of code
in Pyth on . This means that stateme n t s
that are part of the same block of code (
e. g . the body of a for loop or an if
statement ) must be indented by the same
nu mber of spaces or tabs .
9 Lines end ing in a backsl a sh () are continued
on the next line . This is often used to
split long lines of code over multiple
lines for re adabil i t y .
10 % Single - line co m me n t s star t with a pound sign
(# ) . Anyth i n g fo l l ow i ng the pound sign
on the same line is treated as a co m m e n t
and is ignored by the int e rpreter .
11 Multi - line strings can be denoted using
tr iple quo tes ( or """) . This is often
used to write long comments that span
multiple lines , or to include large
L
A
T
E
X 238
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
bl ocks of text in a Py thon program .
12
13 % Va r ia bl e s and Data Types
14
15 % Va r ia bl e s in Pyt h on are used to store values
. They are as si g n e d usin g the equals sign
(=) . For e x a m p l e :
16
17 % x = 10
18 % message = "Hello , wo rld !"
19
20 % Python has a numbe r of built -in data types ,
including integers ( int ) , floating - point
numbe r s ( float ) , and strings ( str ) . For
examp l e :
21
22 % x = 10 # i n t e g e r
23 % y = 3.14 # floating - point numb er
24 % message = "Hello , wo rld !" # string
25
26 % Lists and dict i onarie s are also c om m o n ly
used data types in Pytho n . Lists are
ordere d c o ll ections of items , and can
contai n elemen t s of any data type .
Dicti o na ries are unordered co l l ection s of
key - value pairs . For ex a m p l e :
27
28 % numbers = [1 , 2 , 3 , 4, 5] # list of i n t e g er s
29 % names = [" Alice " , " Bob " , " Charlie "] # list
of strings
30 % person = {" name ": " Alice ", " age ": 30 , " city
": " New York "} # di c ti onary
31
32 % You can use the type () functio n to determi n e
the type of a vari a b l e . For example :
33
34 % print ( type ( x)) # prints "< class int >"
35 % print ( type ( message )) # prints "< class str
L
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X 239
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
>"
36
37 % Op e ra to r s
38
39 % Python has a numbe r of operator s that can be
used to perform v a r i o u s ope r at io ns on
variables . These include :
40 Ar i th metic operator s : + ( a dd i t i on ) , - (
subtra c ti on ) , * ( mu ltipl i catio n ) , / (
division ), % ( modulus )
41 As s ig nment operator s : = ( assi g n ment ), += ( add
and assign ) , -= ( s ub t r a ct and assign ) ,
*= ( m u lt i p l y and assign ) , /= ( divide and
as sign )
42 Co m pa rison operator s : == ( equal to ) , != ( not
equal to ) , > ( greater than ), < ( less than
) , >= ( greater than or equal to ) , <= (
less than or equal to )
43 The is operator is used to test w h e ther two
variables refer to the same object . For
exampl e :
44
45 % arav e cchi a @gma i l . com
46 continue , please
47
48 % Ce r ta in l y ! Here is the r e ma i nd er of the
detailed expla n a tion of the topics
covere d in the Python cheat sheet :
49
50 % Op e ra to r s ( co nt i nu ed )
51
52 % The is o p e r a to r is used to test whether two
variables refer to the same object . For
exampl e :
53
54 % x = [1 , 2 , 3]
55 y = x
56 z = [1 , 2 , 3]
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X 240
Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
57 % print (x is y ) # p rints " True "
58 % print (x is z ) # p rints " False "
59
60 % The in o p e r a to r is used to test whether an
eleme n t is contai n e d in a list or
diction a ry . For example :
61
62 % numbers = [1 , 2 , 3 , 4, 5]
63 % print (3 in numbers ) # prints " True "
64 % print (6 in numbers ) # prints " False "
65 % person = {" name ": " Alice ", " age ": 30 , " city
": " New York "}
66 % print (" name " in person ) # prints " True "
67 % print (" email " in pe rson ) # prints " False "
68
69 % Control Stru c t ures
70
71 % Python has s e v e r a l control struct u r es that
can be used to control the flow of a
progra m . These include :
72 % If / elif / else statem e nt s : These are used to
execut e a block of code based on a
condition . For example :
73
74 x = 10
75 if x > 5:
76 print (" x is greater than 5")
77 elif x < 5:
78 print (" x is less than 5")
79 else :
80 print (" x is equal to 5")
81
82 For loops : These are used to i t e r a t e over a
sequence of items . For example :
83
84 numbers = [1 , 2 , 3, 4, 5]
85 for number in numbers :
86 print ( numb er )
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
87
88 While loops : These are used to repeat a block
of code until a c on d it io n is met . For
examp l e :
89
90 x = 0
91 while x < 5:
92 print (x)
93 x += 1
94
95 % The range () function is ofte n used in for
loops to generat e a seq u e n ce of numbers .
For example :
96
97 % for i in range (5) :
98 print (i)
99
100 % This will print the n u m b e r s 0 through 4.
101 The break and continue statem e n ts can be used
to control the flow of a loop . The break
statement is used to exit a loop
prematurely , while the contin u e sta t em e nt
is used to skip the remai n d er of the
curren t ite r a ti on and move on to the next
one . For e x a m p l e :
102
103 % for i in range (10) :
104 if i % 2 == 0:
105 conti n u e
106 print (i)
107
108 % This will print the odd n u m b e r s from 1 to 9.
109
110 % Fu n ct io n s
111
112 % Python fu nc ti o ns are defined using the def
keywor d . They can take arguments , and can
re turn a value using the return ke y w o r d .
L
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
For example :
113 %
114 % def add (x , y) :
115 return x + y
116 result = add (10 , 20)
117 % print ( result ) # prin ts "30"
118
119 % Python has a numbe r of built -in functions ,
such as print () , len () , and r ange () .
These fu nc ti o ns can be called like any
other fu n c ti o n . For example :
120
121 % numbers = [1 , 2 , 3 , 4, 5
122
123 % arav e cchi a @gma i l . com
124 continue , please
125
126 % Ce r ta in l y ! Here is the r e ma i nd er of the
detailed expla n a tion of the topics
covere d in the Python cheat sheet :
127
128 % Fu n ct io n s ( co nt i nu ed )
129
130 % Python fu nc ti o ns are defined using the def
keywor d . They can take arguments , and can
re turn a value using the return ke y w o r d .
For example :
131
132 % def add (x , y) :
133 return x + y
134 result = add (10 , 20)
135 % print ( result ) # prin ts "30"
136
137 % Python has a numbe r of built -in functions ,
such as print () , len () , and r ange () .
These fu nc ti o ns can be called like any
other fu n c ti o n . For example :
138
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
139 % numbers = [1 , 2 , 3 , 4, 5]
140 % print ( len ( numbers ) ) # print s "5"
141 % for i in range (5) :
142 % print (i)
143
144 % You can also define your own functions in
Py thon . For exam p l e :
145
146 % def greet ( name ) :
147 % print (" Hello , " + name + "!")
148 % greet (" Alice ") # prints " Hello , Alice !"
149 % greet (" Bob ") # prints " Hello , Bob !"
150
151 I hope this d e ta i l ed ex p lanatio n of the
to pics covered in the Py thon cheat sheet
is helpful ! Let me know if you have any
questions or if you would like more
inform a ti on on any of these topics .
7.11 5º Ano - Mˆes 3 - Aula-3
7.12 5º Ano - Mˆes 3 - Aula-4
LibreOffice Calc
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
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atica Smith && Aravecchia && all
7.13 5º Ano - Mˆes 4 - Aula-1
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7.26 5º Ano - Mˆes 7 - Aula-2
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Sistema Hefestus - ABC da Inform
´
atica Smith && Aravecchia && all
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ger sapien est, iaculis in, pretium quis, viverra ac, nunc.
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Cap´ıtulo 8
Querida professor(a) desesperado(a)...
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